摘 要：随着我国经济水平的不断提升，人们对教育的重视程度也越来越高，语文这门学科更受到人们的强烈关注。在小学语文教学中，读写是较为重要的能力，如何以读写结合的方式展开教学工作成为教师关注的重点。文章对基于小学语文读写结合教学的实践展开了进一步探讨。

关键词：小学语文；教学；实践分析

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.114

语文这门学科涵盖了我国上下五千年的历史文化精髓，汉字的学习对我国人民而言意义深远。然而随着科技的进步，人们对数学等理科学科越来越重视，渐渐忽视了语文这门学科的重要性。因此，为了更有效地开展教学工作，语文教师应当通过读写结合的方式进一步提高学生的阅读能力与写作能力，从而提高学生的语文水平。

一、基于小学语文读写结合教学的意义

教师若想全面提高学生的语文水平，首先就应提高学生的阅读能力。语文是一门需要不断积累的学科，只有通过大量的阅读才能提高文学素养，进而提高语文成绩，所以教师应当围绕学生的阅读能力展开工作，在学生具有一定的阅读能力后展开写作教学工作。通过读写结合的教学方式，学生不仅能够进一步提高阅读能力，还能提高写作能力。特别是小学生正处于智力和各项能力高速发展的时期，教师通过读写结合的教学方式，能够促进小学生全面发展，进而成为高素质的语文人才。小学语文教师在课堂上应用读写结合的教学方式，不仅能够让学生获得益处，还能让自己的教学工作更容易完成，从而达到教学目标[1]。

二、基于小学语文读写结合教学的原则

（一）落实以育人为根本的原则

随着新课程标准的提出，我国教师的教学目标也相应发生了改变，在传统的教学目标下，教师通常都是以提高学生的学习成绩为目的，而新课程标准则要求教师应当以促进学生全面发展作为教学目标。在新课程标准的影响下，教师应当遵循以育人为根本的原则，并且将这个原则落实到整个教学工作中，只有这样才能实现新的教学目标[2]。

（二）因材施教，教学应当具有针对性

由于小学生年龄尚小，对世界的认知还不够清晰和完善，较容易受到他人的影响。因此，教师在开展教学工作的时候应当注意将学生置于课堂的主体地位，并且结合学生的心理特征，因材施教，只有这样才能促进学生的全面发展[3]。

（三）积累运用，促进小学生全面发展

教师想要开展有效的读写结合教学，是一件较耗精力的事。教师在开展读写结合的教学方式后，还应当根据小学生水平差异的不同，不断对读写结合教学进行调整，找到最适宜学生的读写结合教学方式，让学生能不断提高自身的阅读积累，进而提高语文写作能力。此外，教师若是想要促进小学生的全面发展，就应利用多种教学模式来展开读写结合，只有这样才能充分调动小学生的学习积极性和学习主动性，提高学习兴趣，从而提高课堂效率。教师在工作之余也应当不断提升自身的专业知识水平，为学生带来更高质量的课堂[4]。

三、基于小学语文读写结合教学的实践

（一）调动学生的学习主动性和学习积极性，以读促写

由于语文这门学科较为特殊，与我们的生活息息相关，提高学生语文水平也成为教师工作的重中之重。然而在实际工作中，许多学生对语文的学习热情却并不高，他们认为语文这门学科较枯燥乏味，不愿意对语文进行学习，从而导致课堂效率较低。在这种情况下，如何调动学生的语文学习兴趣就成为教师应当考虑的问题。教师通过在课堂上应用读写结合的教学方式，能够有效改善这样的现状，并充分调动学生的学习主动性和学习积极性，让学生自发展开对语文的学习[5]。

古人有云：“读书破万卷，下笔如有神。”想要提升学生的写作能力，大量的阅读必不可少，只有学生积累了一定的写作素材后，才能写出优美的文章。小学生正处于智力和各项能力高速发展的阶段，此时教师对学生施以读写结合的教学方式，能够让小学生更好地吸收外来知识，进而促进写作能力的提升。通过大量的阅读，不仅能让小学生开阔视野，学习课外知识，还能使小学生的写作水平获得质的飞跃，有利于小学生成为独当一面的语文人才。例如，教师在带领小学生学习人教版五年级下册第十九课《草船借箭》时，可以让学生学习其中的写作方法，在文中倒数第三段中有写“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。”教师就可以让学生对这句话加以模仿，写出仿句，进而提高学生的语文写作能力[6]。

（二）结合小学语文教材，提高阅读积累量

在小学语文教材中，许多文章都出自国内外的经典名著，我國教育学家在语文教材的编写上花了很大心思，教师在开展教学工作的时候应当注意与小学语文教材相结合。教师想要开展有效的读写教学，首先应当深入挖掘教材，理解教材文章的价值与含义。教师可以在课堂开始之前，对学生提出一些关于文章的问题，或者让学生自己提出问题，再带领学生展开阅读，这样的教学方式能够有效提升学生的阅读效率，从而促进学生阅读积累的提高。此外，教师还可以鼓励学生阅读语文教材相关的书籍，例如教师在展开人教版六年级上册语文教材第十八课《我的伯父鲁迅先生》的教学工作时，可以鼓励学生阅读关于鲁迅的文章，这样的教学方式能够显著提高学生的读写能力，并且激发学生的学习兴趣[7]。

（三）与实际生活相结合，用情感来带动写作

写作能力作为语文教学的核心内容之一，在语文教学中有着至关重要的地位，教师应当不断提高学生的语文写作能力，只有这样才能提升学生的语文素养。然而在实际中，虽然大部分教师都重视学生写作能力的提高，学生却无法得到有效的提高，这是由于学生对写作能力的轻视所造成的。学生在课堂上不认真学习，即使教师的教学工作再好也没什么意义。因此，教师可以通过读写结合的教学方式来带动学生的学习兴趣，让学生投入到教学工作中来。同时，教师还应当注重读写结合与实际生活相结合，只有贴近学生的实际生活，学生才能进入到学习状态，并更加容易理解教学内容。

为了充分激发学生的写作兴趣，并且让学生将写作应用到实际生活中，教师可以引导学生每天记录自己身边的人和事，这样的方式不仅能够显著提升学生的观察能力，而且还能让学生的写作能力获得进一步提高。教师还可以每隔一段时间就为学生布置阅读任务，让学生完成阅读任务后进行读后感的撰写，这样的教学方式充分将读写结合了起来，能够显著提升学生的阅读与写作能力，还能够激发学生的写作兴趣，让学生凭着自己的感悟去畅写。

（四）拓展延伸，发挥想象，对文章内容进行续写

在语文教学中，我们不难发现有许多留白的内容，部分留白是教材设计者故意设计的，教材设计者通过给文章内容的留白，能够充分激发学生的想象力。教师通过利用留白，能够有效激发学生的创作欲，让学生对文章进行续写，从而实现读写结合的教学方式，促进学生阅读能力与写作能力的提高。学生对留白内容进行续写，还能够加深自己对文章的理解，从而提升文学素养。教师在引导学生进行续写之前，可以先自己举几个例子，这样有助于发散学生的思维，让学生进入到创作状态中。

四、结语

阅读教学与写作教学同为语文教学中核心的两个重要内容，在整个语文教学中起着重要的作用，只有阅读能力获得一定的提高，写作能力才会提高。因此，教师应当加强学生的阅读能力与写作能力，以阅读教学带动写作教学，实行读写结合的教学方式，只有这样才能实现教学目标，从而促进学生的全面发展，为国家输送优质人才。

参考文献：

[1]靖永乔.小学语文课如何开展读写结合教学[J].西部素质教育，2016（9）：170.

[2]刘小丽.基于现代教育技术的小学语文读写结合教学探究[J].小学生作文辅导，2017（4）：4.

[3]朱文博.小学语文读写结合教学的思考[J].速读（上旬），2017（6）：11.

[4]姚燕.探究小学语文课堂读写结合教学问题分析与教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）：59.

[5]褚婷.读写结合教学在小学语文阅读教学中的实践[J].作文成功之路（下旬），2016（4）：后插1.

[6]羅军.新课改下如何进行小学语文读写结合教学[J].读与写（上，下旬），2016（9）：44.

[7]张微.小学低年级语文读写结合教学的现状及对策[J].语文课内外，2018（15）：16.

[8]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[J].内蒙古师范大学，2015.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：林秀华（1978.1— ），女，汉族，福建龙岩人，一级教师，研究方向：小学语文读写结合。