摘 要：随着教育改革的深入发展，教师在教学过程中更应关注学生作为主体的价值。地理学科是一门融合性课程，它包含着科学性和人文性，是两者的统一。初中地理课程中“生命教育”理念的深入，让更多的中学生从科学、客观的角度认知到生命的价值和意义。文章立足于中学地理教学实际，深入探究了“生命教育”理念渗透下的中学地理教学的应用。

关键词：“生命教育”；理论渗透；中学地理；教学研究

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.088

地理学科是科学性与人文性的融合，包含着生命教育的素材。初中地理学科的学习让学生在掌握知识的同时受到生命教育，这对学生的成长来说是积极有益的，有利于培养学生正确的价值观和生命观。

一、浅析“生命教育”理念

随着社会经济的发展，人们物质生活水平逐渐提高，也造成了对环境的极大破坏，直接威胁到人类的生存。生命教育的目的是让每个学生学会正视生命、珍爱生命。生命教育关注学生的整体发展，重视培养学生的精神构建和健全人格，让更多的学生了解到生命的意义和价值，从而引导学生树立正确的生命观，学会保护生命、尊重生命。这是中学地理教育中蕴含生命教育理论的目的，也是素质教育大背景下对教育教学的丰富。地理学科是科学性与人文性高度统一的学科，将生命教育理念渗入到中学地理教学之中，是其他学科无法达到的。在地理学科教学中，不仅要关注到基础性知识，还应向学生提供与其息息相关的地理信息。在丰富自身知识的同时，将自身情感融入其中，充分体现生命教育尊重生命、热爱生命的价值理念，帮助学生树立正确的生命价值观。

二、“生命教育”理念在中学地理教学中的应用

素质教育要求以学生为本，关注学生的成长与需求。我认为教育改革应回归到关注生命个体的层面上来。将生命教育理念渗入到学科教学之中，在传递知识的同时，不断提高中学生对生命的理解和感悟。

（一）培养学生正确的生命观

一名教学实践经验丰富的地理教师，除了要具备扎实的专业基础知识外，还应具备较高的综合素质和引导教学能力。课堂教学是师生间互动交流的重要方式。在中学地理课堂教学中，教师要在尊重学生主体地位的前提下，培养学生自主探究和主动学习的能力，引导学生树立正确的生命价值观。教师应着重强调生命的意义和价值，引导学生树立正确的生命审美境界，在知、情、意、行等方面的实践中将生命教育理论牢记在头脑中。在不断丰富生命教育理念相关知识的同时，逐步培养学生对待生命的正确价值观。

（二）基于教材，灵活使用案例

教材是教师教学和学生学习的依据，也是生命教育的重要载体。教师在地理教学中应理解教材、吃透教材、善用教材，并在此基础上对教材内容进行拓展延伸，将生命教育理念渗入地理教学的具体案例之中，着重体现生命价值观的人文关怀。传统的灌输式教学方式很难激发学生对学科的热爱，以案例教学的形式融入生命教育理念，以启发式、引导式的教学方法联系学生实际，能使学生更好地掌握所学知识，达到生命教育的目的。如：在学习海洋与陆地部分时，让学生了解板块运动、生命形成，了解近几年来国内外发生的地震与海啸。以视频的形式向学生呈现灾难过后的景象，让学生了解地震和海啸等给人带来的灾难，认知生命的可贵，还能让学生掌握防灾、抗灾的知识。教师通过举例的形式，将生命教育理念蕴含其中，这种融合式的教学方法更能引起学生学习地理知识的兴趣。

（三）倡导自主合作的学习方式

学生是教育教学的主体，素质教育下的地理教学倡导自主合作的学习方式。教师应在教育教学活动中充分发挥主导作用，改变传统教学中“一言堂”的教学方式，将课堂交还给学生，充分體现学生的主体地位和教师的引导作用，增加师生间的互动与交流。以当前恶劣的环境为例，教师设置问题：当前环境恶劣的主要原因是什么？如何改变恶劣的环境？我国退耕还林建设较好的是哪些地区？学生根据教师布置的任务，以小组合作的形式发表见解，再经教师引导后给出恰当的答案。在动脑、动手、合作探究的良好氛围中，学生掌握了地理知识的同时，也增强了保护环境、关爱生命的意识，在逐步探究的过程中树立了可持续发展的观念。

除上述几方面外，将生命教育理念深入到中学地理教学之中，还应充分调动学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，增强学生的自主探究能力，加深其对生命价值观的认知和对知识的掌握。教师在授课前可引用学生感兴趣的话题，让学生以讨论的形式参与其中，再根据学生的见解加以总结，适时将学生引导到对教材的学习中。

三、结语

地理学科是科学性与人文性高度统一的学科，其中包含的生命教育理念是其他学科无法比拟的。地理学科教学中不仅要关注到基础性知识，还应向学生提供与其息息相关的地理信息，让学生意识到地理学科研究的是人类客观存在的世界，与人类生产生活的各个方面以及人类的精神世界具有密切联系。在具体的教学实践中，要从培养学生正确的生命观，基于教材的灵活使用，倡导自主合作的学习方式等方面着手，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，上好地理课，渗透“生命教育”理念。

参考文献：

[1]邱效琴.浅谈新课程背景下高中地理教学中的生命教育[J].新课程学习（学术教育），2009（4）.

[2]钟黎明.生命教育与高中地理教学的融合[D].浙江师范大学，2010.

[3]李保生.浅谈对新课程理念下高中地理教学的思考[J].祖国（教育版），2013（12）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：孙晓月（1987.2— ），女，汉族，福建周宁人，中学二级，研究方向：中学地理教学。