摘 要：开展高中地理课教学，教师要不断巩固现有的教学成绩，反思在教学中存在的问题，并且在现有基础上进一步地去调动学生的学习兴趣，让学生能够在教师的积极带动和引领之下，高效而充分地展开高中地理的学习活动。开展有效教学，需要从多个角度进行评价，教师要关注到学生高中地理知识体系的构建，同时也要关注学生基本能力的塑造和形成。

关键词：高中地理；有效教学；地理教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.031

教师要在教学改革过程中不断巩固现有的成果，并且在教学改革过程中去反思目前存在的问题，围绕这些问题有针对性地实施策略，从而让教师能够以科学的理念去面对学生，去处理课堂教学的具体内容，让教师和学生都能够在高中地理课堂上表现出更加激情洋溢的状态，使教师的教学和学生的学习都能够达到一种高效的状态。

一、提高学生积极性，促使学生充分参与

当前在高中课堂教学中，教师要进一步地完善现有的教学知识体系，能够让学生在学习过程中充分参与，并且在参与课堂学习的过程中，要能够独立思考，遵循一定的科学探索思路，进行自主探究式的学习，充分地把学生的积极性调动起来，让学生在高中地理知识建构的过程中，取得更高的成效。

地理学科学习中，文字表达能力主要表现在两个方面，一方面是否能用地理学专业术语来表示、描述、解释地理现象及过程。另一方面描述的文字是否符合逻辑，前后是否一致等。把学生在生活当中观察到的地理现象，引入到课堂教学中去，给学生表达的机会，让学生的表达能力也得到充分的锻炼。

二、采用有效的策略，引导学生主动探究

有效的高中地理课堂教学，要充分地调动学生的积极主动性，所以，与传统课堂教学相比，教师更需要做的是引导，而非用灌输的方式来组织教学活动。让学生扎实地掌握这些知识，并在教师的引导之下，调动起内在的活力，激发出内在的探究欲望，使他们在学习的过程中能更多地发现问题，解决问题，从而在其头脑中形成更加完善的知识网络结构，在平时的学习中，有更加优秀的表现。教学时，地理教师应该大胆放手，要让学生有充分思考和探讨的时间和空间，围绕地理的主干知识，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，让学生在探究中自主得出结论。在高中阶段，学生们学业繁重，对于新奇的教学方式，教师细心地引导，学生们也会表现出很大的热情，毕竟如今素质教育的理念已经不能只是停留在口头上，更应该体现在考试当中，所以，素质教育的思想，学生也能够深刻地体会；教师的一些引导、学生探究行为的教学设计和规划，也能够得到学生积极的认同。

三、创造有效教学课堂，不断优化教学设计

教师在进行教学设计的过程中，要主动地采取创新的理念进行教学设计活动，要能够凸显出来学生的学习主人翁地位，主动地启发引导学生互动学习，所以，在备课时，教师就要精心研究教材内容，将教材中的重点和难点抽离出来，并且在教学中给予重点的解决和对待。

其次，要增强教学设计的针对性和有效性。有效教学关注教学效益，其核心是关注学生的进步与发展，而每个班级群体和每位学生的个体又具有差异性。因此，教师安排教学内容应考虑学生的特点，充分体现学生的主动性。

四、巧妙设置教学情境，提高学生学习效率

在学习高中地理这门学科的时候，教师要巧妙地设置教学情境，让学生处在情境之中，从整体的角度去理解高中地理课程的具体内容，要让学生把理论和生活实际当中的一些地理现象联系起来，这样他们对于一些理论知识的理解才会更加的深入和透彻。教师要注意从学生熟悉的生活情节中选取材料，使学生产生天然的亲近感，根据学生已掌握的知识和生活经验，巧妙设置教学情景，讓学生对自己熟悉的生活情境进行观察、谈论，领悟其中的地理知识。而且情境设置，很多时候会借助多媒体的方式来进行，让学生更好地理解相关知识和内容，这种方式更加直观、生动，对于学生的学习来说，可以起到非常积极的引导和促进作用。

五、不断提升教师素质，助力有效课堂教学

教师是整个课堂教学的设计者，组织者和实施者，所以，教师的业务能力需要不断提升才能满足学生学习的需求。

首先，提高业务理论水平。一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。所以，教师要善于提高自己的业务能力，掌握各种技巧，去引导学生的积极主动学习行为。教师要加强教学反思工作，只有不断地反思改进，才能使得自身的能力获得提升，要做一个不断学习，终身学习的教师。

总之，在高中地理课堂上，有效教学的开展需要教师积极的教学设计，通过让学生发挥积极主动性，来提升教学的整体水平，让学生认识到地理知识学习的重要价值，让学生在互动的学习氛围中提高学习的积极性。

参考文献：

[1]王妍.高中地理有效教学研究[D].辽宁师范大学，2013.

[2]王婷月.基于“同课异构”比较的高中地理有效教学研究[D].上海师范大学，2012.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：马军（1984.12— ），男，汉族，甘肃定西人，中学一级，研究方向：高中地理教学。