时丽君

【摘要】随着当前社会经济的快速发展，人们的生活水平得到显著提高，而对于幼儿教育也愈发关注。处于3～6岁的幼儿，思想与身体是快速发展的时期，在这一时期对幼儿的创新性进行培养，可以使幼儿形成良好的思维模式，对于其今年的学习与发展具有重要意义。本文将结合实际情况，对在陶艺教育中培养幼儿自身创造性的有效方式进行分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。

【关键词】幼儿创新性 陶艺教育 发展

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0234-02

一、陶艺教育对于幼儿创新性发展的重要意义

陶艺活动，属于一项涉及较为广泛的活动，同时也是我国传统文化中的一部分重要内容，在实际操作的过程中可以根据自身对于艺术、周围事物以及陶艺的理解，来完成相关的创作，其创作质量与个人的主观意识与创新思维具有直接联系[1]。因此，通过在幼儿教育中融入陶艺教育方面的相关内容，不仅可以充分利用幼儿自身的好奇心，来引导幼儿积极参与其中，使其陶艺活动中按照自己的主观意愿，充分发挥自身的想象力，使得陶艺作品更加具有幼儿特点。在这一过程中，幼兒会根据教师对其的引导，大胆进行创新，同时自己亲自动手完成相关制作，不仅可以对幼儿自身的创新性与创新思维的发展可以起到促进作用，同时也有助于深化幼儿对于传统文化的理解，提高幼儿的实践能力与动手能力，为其今后的学习与发展奠定有利基础。

二、陶艺教育中培养幼儿自身创造性的有效方式分析

为了促进幼儿创新性的进一步发展，幼儿教师在今后就需要将如何将陶艺教育有效融入至培养幼儿自身创造性这一课程目标中，作为一项重要问题进行思考，使得陶艺教育自身积极性可以得到充分发挥。

（一）提供宽泛的空间

幼儿创新性的培养，离不开开放的教学环境与活动环境，只有这样才可以促使幼儿充分发挥自身的主观能动性，为其创新性思维的有效提升创造有利条件。因此，幼儿教师在今后开展相关活动的过程中需要结合幼儿的具体情况，同时利用著名心理学家罗杰斯提出的促进创造性的两个重要条件，即心理安全与心理自由，构建起满足上述要求的空间环境[2]。例如，幼儿教师可以为幼儿提供大量的学习材料与素材，同时结合幼儿自身的兴趣爱好，利用现代计算机技术让幼儿观看相关的陶艺制作视频，并为幼儿讲授具体操作方式，而在此之后，幼儿教师则是可以让幼儿根据自己的喜好来完成相关制作，注意不要过度干涉幼儿的创作，扮演好自身引导者的角色，使得幼儿在这一过程中可以充分开发自己智力，实现自主创作。

（二）深化主题内容选择

著名的教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过，幼儿对于世界的感知不仅是通过智慧，更为主要的是幼儿会通过心灵感知整个世界。因此，在实际教学的过程中，幼儿教师应重视幼儿对于陶艺活动经验的直接体验，让幼儿借助真实的体验来加强个人认知，实现对自身思维的进一步拓展，并为提高其创新性累积基础。这就需要幼儿教师在选择陶艺教育主题内容的过程中，要尽可能选择与幼儿生活实际联系较多的内容，以符合幼儿对于外界事物认知的实际需求。值得注意的是，教师在实践的过程中必须要针对不同年龄段的幼儿，设计不同的主题，使得陶艺教育的有效性可以得到进一步发挥。

（三）鼓励幼儿自主探索

幼儿的自主探索实际上就是幼儿发现问题并寻求问题答案的一个重要过程中，同时也是幼儿积极发动脑筋的重要体现[3]。因此，幼儿教师应鼓励幼儿来完成自主探索，使得幼儿可以获得较大的自主空间。除此之外，幼儿教师还应该重视发挥自身的辅助作用与指导作用，对于幼儿在陶艺活动中存在的错误或是不正确之处，教师可以先让幼儿进行自主尝试，在获得相关感知与体验的基础上，与幼儿共同对陶艺方法与技巧进行探索与总结，使得幼儿借助这一活动，来有效提高自身的自主探索能力，对于提高幼儿自身创新性也具有重要意义。

结束语：

综上所述，在教育事业快速发展的当下，幼儿教育也被作为一项重要内容，受到社会的广泛关注。陶艺作为我国传统文化中的一项重要内容，其自身具有多样性、时代性、可塑性等诸多特征，可以通过幼儿的塑造，呈现出不同的状态，因此陶艺教育在幼儿创新性培养过程中的有效应用，可以使幼儿自身思维能力、创新能力进一步提升，同时也有助于深化幼儿对于相关知识的理解，为其今后成长创造有利条件。

参考文献：

[1]丁宇.幼儿创造性在陶艺教育中的发展[J].速读（中旬），2017，（4）：197.

[2]蔡斌.让幼儿在游戏中快乐学习[J].课程教材教学研究（幼教研究），2015，（1）：37-38.

[3]李小默，熊慧超.通过陶艺活动启迪幼儿创造性思维省教育十二五科学规划课题XJK012QJJ001《幼儿园陶艺课程研究》结题论文[J].陶瓷科学与艺术，2016，（10）：11-13.