【摘要】本文简单介绍了建构主义与信息化教学的基本内涵，进而探讨了在建构主义理论支持下的信息化教学方法与模式，以期对当前的教育教学工作有所裨益。

【关键词】建构主义 信息化 教学

【中图分类号】G434；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0230-01

一、建构主义与信息化教学概述

（一）建构主义

建构主义是为改进教学而提出的学习理论，其主要观点在于否认传统的认为学习是自然而然的过程，注重强调学习是一个学习者与外部环境相互作用，逐步建构起关于外部世界的知识进而达到优化自身认知结构的目的，最终实现“学习使人进步”的教育结果。建构主义理论改变了传统教学活动中教师主体的地位，强调以学生为中心的主体教学理论和方法，但同样强调教师在教学活动中的关键指引作用，通过教师的引导来激励学生大胆探索，去搜集并分析相关的信息和资料进而对知识提出假设进而自己寻求验证，在这种交互过程中建构起了知识与学生之间的沟通渠道，有力地促进了教学效果的实现，对教师和学生而言都具有非常重要的意义。

（二）信息化教学

所谓信息化教学就是在现代教育教学理念的指导下，以信息技术作为教学辅助支持手段来改变传统教学方法的一种教学模式，信息化教学要求重视观念、组织、技术、内容、评价等一系列影响教学效果的因素并使之实现信息化。现代教学理念发展至今，众多全新的教学模式在促进教学发展，培养高素质人才上起到了至关重要的作用，而信息化教学模式则是建立在建构主义理论基础上形成的以学生为中心，依靠教师创构的情境来实现师生相互之间的协作互动而提供学习参与者的积极性并对知识进行意义建构用来解决实际问题。

二、基于建构主义的信息化教学方法与模式探究

（一）情境教学法

现代信息技术的发达给教学活动的创新带来了无限可能，利用三维成像技术等可以实现情境再现，为教师采取情境教学法提供了便利。传统的情境教学法常常只能进行单一的场景还原，更多的时候则需要学生自己凭空想象教师所预设的情境来对所要学习的知识进行理解。建构主义强调学生主体学习地位，必须要重视培养学习的学习兴趣以及其他综合能力的培养，在情境教学法中教师利用信息技术手段创设的丰富情境可以帮助学生更直观地理解教学内容，对其三维立体思维能力的培养也非常有利。此外，情境教学法的适用对学生实践能力的培养也有帮助，在创设的情境中学生可以通过信息化技术来进行模拟操作，模拟操作的过程和结果都具有可控性，学生既能學习理论知识，同时又可以及时进行实践操作，对其步入实际岗位工作的基本素质和能力的培养很有帮助。

（二）互动教学法

互动教学是现代教学中较为常见的教学模式，只有师生在教学活动中保持较好的互动，教学目的和效果才能得到最大限度地保障。基于建构主义的信息化教学活动中采取的互动教学法既符合强调学生主体地位的教学理念，又能够借助现代信息技术设备来激发学生的兴趣，尤其是对新兴事物的好奇能够极大地帮助他们建立培养起学习的兴趣及习惯。首先，教师要根据授课内容利用信息技术手段和设备制作好必要的教学课件以满足教学需要；其次，利用信息化技术建立起教学平台，课前、课中、课后都需要提出问题，尤其要鼓励学生大胆提出问题并通过师生之间的互动来解决；最后，利用现代发达的网络通信技术可以实现随时测验以掌握学生对知识的掌握情况并在互动平台上进行答疑解惑。

（三）问题教学法

建构主义教学理念强调并主张在解决问题中进行学习，学生在寻求各方信息资源以及帮助的过程中实现对具体问题的解决是其获取知识并强化实践能力的关键，通过问题引导学生进行高水平的思维活动进而开展教学活动以促进学习的问题教学法完全符合信息化教学的要求。一是教师在授课之前通过具体问题来鼓励学生进行自主探究；二是给学生提供或鼓励学生自主利用信息化技术手段来寻求解决问题的方式方法；三是鼓励学生对问题进行交流探讨，并对教师所提出的解决方法进行优化或置疑；四是鼓励学生自主尝试利用新旧知识进行实践以便达到加深记忆的效果。

三、结语

基于建构主义的信息化教学模式强调学生主体学习地位，对利用信息技术和资源来支持教学活动提出了更高的要求，教育工作者只有充分认识到信息化教学的重要性并掌握其特点，不断提高自身业务素质才能为国家和社会培养更多高素质人才。

参考文献：

[1]王丽娟、狄传华、刘爱军.《基于建构主义的信息化教学方法与模式探究》.高等农业教育.2017年06月

[2]江晓谷.《建构主义的教学观及其对信息化教学的启示》.中国农业教育.2009年12月

作者简介：

杨佳思（1985.07-）女、汉族、硕士研究生、湖南汽车工程职业学院讲师，研究方向：汽车营销。