廖惠君

【摘要】当今，社会是一个快速发展的社会，各行各业在党的政策引领下，都在突飞猛进的发展。那么，我们幼教行业随着社会的前进和幼教事业的发展，人们越来越重视幼儿园的保教工作，特别是对幼儿教师素质提出了更高的要求。幼儿教师专业发展是一个持续而不断深化的过程，是多阶段的连续过程，促进幼儿教师专业发展。

【关键词】信息技术 幼儿教师 應用 专业技能

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0191-01

幼儿时期是人格形成和心理健康发展的关键时期，特别是3～6岁的儿童，他们的身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害。幼儿园教师的职责不仅需要促进幼儿学习、探索各种知识，还要帮助幼儿更加积极、乐观、向上的发展。

一、幼儿为本，师德为先

如夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时认为“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘；没有爱就没有教育。”亦就是说，幼儿园教师只有把整个心灵献给孩子，才能真正了解幼儿的身心特点，从而真正地走进幼儿的心灵世界。同时，全纳教育主张人人都有平等的受教育权。它强调的平等观，并不是要追求一种不可能达到的绝对平等，而是强调教育应关注每一个学生的发展，不要关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。因此幼儿园教师还应该平等对待每一位幼儿，既不能从身体上去体罚幼儿，更不能从心理上讽刺、挖苦、歧视幼儿。

以幼儿为本，尊重幼儿的权益，遵循幼儿的个体发展差异是一个准学前教师必备的理念；关心幼儿，爱护幼儿，尊重幼儿，这是一名准学前教师必备的素质。即使一个教师的专业有多么的高深，他的技能有多么的强，如果他不是从心底里热爱自己的职业，热爱自己班级的幼儿，他都不是一名合格的幼儿教师。

二、幼儿教师应提高专业成长的自我意识

促进幼儿教师专业发展，需要提高教师自我专业发展意识，引导教师主动关注自身发展，当幼儿教师有了自我专业发展意识，才能明确自身需要及今后发展方向，进而有意识地寻找学习机会主动学习。当然，幼儿教师的自主发展并不意味着教师不借助外界的力量，而是要在自我反省的基础上，不断的强化自我发展的动机，激励自己不断的去学习和进步，表现在日常的教育教学活动中为：（1）教师要不断的进行教学反思，通过反思寻找自身的不足，从而有针对性的进行提升。（2）教师要明确自身的职业规划，良好的职业规划是一个人发展的方向标，它会指引我们更好的前进。

三、沟通能力

对于幼儿园教师来说，沟通与合作能力十分重要，因为幼儿园教师的教育对象，幼儿尚处于语言能力的形成和发展之中，他们的理解与沟通能力还比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的语言，与他们进行沟通与交流。幼儿园教育强调“家园共育”的突出特点也要求幼儿园教师具备良好的与家长沟通和合作的能力，才能对幼儿实施良好的保育和教育。

四、加强教师之间的合作与交流

教师的专业发展并不是与外界完全脱离关系的，长期的固步自封，只会使自己更加落后。因此，教师主动地、积极地追求专业发展，首先要保持一种开放的心态，随时准备接受新的教育观念，提升自己的专业内部素质。其次，教师要充分地挖掘、利用各种可以利用的资源，取长补短，也要敢于承认自己在专业发展过程中存在的问题，积极寻求与同事的合作与帮助。最后，教师要认识到一个人的力量终究是有限的，在教师专业发展的过程中，教师需要在充分发挥幼儿教师团队的作用，不断加强内部合作和外部交流，从而共享教育成果，提升专业化水平。

五、终身学习

幼儿园教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，需要教师有自我发展的意识，不断进行专业发展规划，不断提升反思能力提高教师反思与发展能力的重点包括三个主要方面：一是要学会反思，提高反思能力。二是要开展实践研究，提高研究和改进实践的能力教师必须学会针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究此外，教师要与时俱进，随时了解学前教育的发展动向和研究成果，善于吸纳和运用新的研究方法，不断研究和改进自身的教育实践。

总之，幼儿教师的专业化发展任重而道远，是一个连续的、终身的螺旋式的动态发展过程。幼儿教师的专业水平决定了教育质量的高低和学前教育发展的成败，幼儿教师只有不断的提高自身的专业化水平，才能真正为幼儿提供高品质的幼儿教育。同时不断促进幼儿教师专业化向高层次快速地成长。

参考文献：

[1]王芳，覃丽雯. 幼儿教师专业知识结构调查研究[J].广西教育学院学报，2016（01）：103-107.

[2]吴米花.幼儿教师专业观察能力的价值及提升策略[J].当代学前教育，2016.