余天生

【课题】本文是课题《家校合作对城市薄弱中学学生发展的作用及影响研究》（GS[2018]GHB3422）的研究成果。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0149-02

教学中，任何学科都离不开课堂练习。课堂练习，对学生来说是巩固课堂知识，训练知识运用的重要手段；对教师来说是对课堂知识点以及课堂教学效果的检测，也是掌握学生学习情况，指导学生学习的有效途径，在高效课堂教学中有著举足轻重的意义。教师如何合理的设置课堂教学中的练习题，让学生有效的进行练习，是英语教学中提高英语教学质量不可缺少的重要环节。

一、注重科学性

课堂练习题的设计必须内容科学，必须符合教学内容所提出的教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点，必须符合学生思维特点和认知发展客观规律，同时设计的练习要目的明确。

二、练习题要有层次性

课堂练习题的设计要由易到难，由基本到复杂，由巩固性达标练习到发展性达标检测。因此在设计课堂练习题中，教师必须考虑到练习题的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。同时教师设计的课堂练习题既要让学生体验成功感，培养学习英语的兴趣和信心，又不至于因练习题太容易而失去动力。

三、练习要有针对性

课堂练习题设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，克服不从客观实际出发，只求数量和难度，而应根据掌握知识，形成技能的关键、重点、难点去设计课堂练习。

四、练习方式多样化

心理学研究证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果一堂课，一个教学阶段只采用一种练习的形式，学生容易丧失学习积极性。反之，如果根据学生实际情况和课程资源类型，采用多变的学生练习形式，将能调动学生多种感官参与学习活动，使学生时刻处于高度关注的状态，大大提高课堂学习的有效性。练习题的形式可以多样化，根据本节课所讲授的内容，可以是记住几个公式，也可以是做几道计算题或者是应用题；可以在书上填几个空，也可以是在作业本上做一次作业；可以是口答，也可以是笔试。只要是紧扣本节课的知识点，能够练习和检测出学生的掌握情况就可以。

五、课堂练习题要有时效性

教师对课堂练习的完成情况要及时反馈，帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习策略来完成学习任务，对错误的问题分析要具体、有针对性，点评要精辟，一针见血。

六、知识性与趣味性相结合

教师应努力挖掘与目标内容有关的趣味性材料，尽量将平淡乏味的问题置于有趣的情境之中，让学生在愉快而富有挑战性的心态下完成课堂练习，要不断调动学生积极性，使学生形成一个又一个的新的兴奋点，积极主动地参与反馈、矫正过程，达到理想的教学效果。

七、练习要有拓展性

教师在设计练习题时一定得对本节课的知识做好拓展延伸，为学生的发展搭建一个更为广阔的平台。学生智力不等，发展不同，对学习所提出的要求也不同，所以我们应该给学生这样一个视角广角镜，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做一些难度较深的题目等等，对我们老师来讲，这样做也为我们自己搞好校本教研提出了更高的要求，至于拓展什么，延伸什么，应该尽量从现实、生活及学生感兴趣的角度出发。

八、练习要有灵活性

灵活性指的是教师在课堂上具体操作时可根据实际情况灵活处理一些问题。例如，练习时间的长短可根据本节课所剩余时间的长短进行调整，预先设计好的练习题也可以根据前面习题的完成情况而进行取舍，练习的形式是独立完成还是合作完成也可以根据习题的难易程度和学生对该知识点的掌握情况而决定。另外，学生在完成练习题目之后，教师可根据剩余时间的长短来决定批改反馈的形式，可全部上交批改，也可老师抽号、抽组批改，或者是由学生讨论讲解自改。总之，教师可根据具体情况灵活处理，不一定要拘泥于某种形式，为了练习而练习。

总之，只要把握好了课堂练习题，可以有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。高效的课堂是全体学生都实现学习目标的课堂，学生之间有差异，实现目标的速度与程序不同，通过落实“学—测—评”，从而实现教与学的协调平衡。认真实施当堂练习，及时回收反馈信息，找到目标差，及时进行补偿教学，确保当堂完成教学任务。在“反馈—矫正”过程中，教师要注意从学生个体发展的角度，注重发现学生的闪光点，并不失时机地运用激励性评价，使反馈性与激励性相统一，有利于学生潜能的自我开发，促进学生自身素质的提高。