黄清辉

【摘要】在小学语文教学过程中，阅读教学是语文教学体系中最重要的一部分。阅读作为学习之母，是培养小学中高年级学生听说读写等各方面能力的重要环节，可以拓宽学生的视野，增长学生的知识，发展学生的阅读能力和感悟能力，提升小学中高年级学生的写作能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观。因此，语文教师在教学过程中应当不断强化学生的阅读意识，以学生为主，以读书为本，让学生在阅读过程中对文字进行整体的感知，从而领会文章真谛，陶冶情操，形成良好阅读习惯。

【关键词】小学语文 中高年级 阅读教学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0103-01

前言

小學语文中高年级的阅读教学过程，是一项由教师学生以及阅读内容之间组成的多元化对话教学活动，因此教师在进行阅读教学过程中要掌握教学分层，灵活选用合适的教学方式组织学习，不能一人主导课堂，进行承包式独揽式教学。阅读的精髓在于教师要引导学生以读为本，在阅读的过程中不断思考，在读书中思考，在读书中寻求答案，注重学生阅读过程中的内心体验，尊重学生在阅读教学过程中的主体性地位。

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

在小学语文中高年级的阅读教学过程中，真正的目的不在于传授教师自身的本领，而在于激励和鼓舞学生主动的参与到阅读中去，只有激发了学生的阅读兴趣，学生才有前进的不竭动力，这也是阅读学习过程中成功的秘诀。因此小学语文中高年级教师要根据学生的身心发展特点，及时准确地把握住学生的思维活动，通过创设各种真实的教学情境使学生感觉到阅读中真实新奇有趣的地方。教师在教学的时候要注重理论联系实际，比如在进行《山中访友》、《草虫的村落》这类涉及到大自然风景以及花鸟虫鱼的教学内容，要尽可能地带领学生走入大自然中，体会书中的内容，使学生养成热爱自然、观察自然的良好习惯，不断开拓学生的视野，增长学生的知识和见闻，激发学生的阅读情趣。同时在小学语文中高年级阅读教学过程中，教师要学会用现代化多媒体教学设备，运用视频、语音、图片等各种现代化方式辅助阅读教学，真正达到阅读课程中的情真意切和意境交融，使学生在阅读过程中能够身临其境，帮助学生理解阅读课文中的内容。

二、结合教材，精心设计阅读教学课程

教师的工作都是在围绕教材的基础上进行展开和深化的，因此小学语文中高年级教师在进行阅读教学之前应当精心研读教材，把握教材的重要内容，以便于更好地开展阅读教学工作。但是在实际的语文阅读教学过程中，很多语文教育工作者往往将时间大量浪费在教辅材料的讲解上，注重学生知识点的掌握，没有多余的时间引导学生对课文进行赏析和解释。因此教师在日常的教学过程中要注重知识讲解与阅读教学的联系，紧紧跟随教材，在研习教材学习知识的基础上，引导学生感悟文章要领悟的思想感情。教师在进行教学设计的时候，应考虑到学生的主体地位，着重发展学生的阅读能力和感悟能力，比如在课文的讲授过程中，教师要求学生对教材产生自己的理解，学会赏析课文中的好词佳句，从一点一滴入手逐步培养学生的阅读能力。同时在小学语文中高年级阅读教学过程中，教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，比如在学习有故事性的课文之后，可以引导学生进行故事续写，鼓励学生借鉴教材以及阅读辅导书中的优秀方法，帮助学生做到学以致用。

三、注重阅读教学课程中表演手段的运用

在进行小学语文中高年级阅读教学过程中，要充分遵循儿童的身心发展特点，这一时期的儿童思维开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，具有一定的表现力和思考力，教师要结合相关的阅读内容鼓励学生分角色进行扮演，往往能够激起学生的阅读兴趣，更好地参与到阅读过程中去。教师要根据阅读内容创办相关的故事情境，提前为学生准备好角色扮演故事中的道具和相关资料，在阅读教学和角色扮演过程中组织学生进行讨论和评价，让学生通过角色扮演真正融入故事中去，更好地体会文章的思想感情和内容发展顺序。

四、鼓励学生自主阅读

小学中高年级的学生已经初步具备了相关的阅读能力和思考能力，因此教师在进行教学过程中要学会放手教会学生阅读的方法和自主阅读的习惯。根据中高年级学生学习的特点，我们可以循序渐进地进行阅读习惯的练习，比如从字到词、从词到句、从句到篇，逐步入手，引导学生不断认识写作中的修辞手法，鼓励学生对阅读内容进行批注，写出自己的见解，并在班级内进行分享和交流，让学生学会阅读并爱上阅读。教师要设置专门的阅读课堂，给予学生充分的阅读时间和阅读场所。在日常教学过程中，教师应当在语文课堂上给学生预留几分钟的默读时间，让学生先对课文形成自己的印象，并找出自己的疑问点带着问题走入老师的讲解中，跟着老师进行课文的分析和讲解，教师要不断引导学生换位思考、欣赏作者的写作手法，因此开课前的阅读时间至关重要，应当交给学生，让学生在阅读过程中发现问题，在课堂上解决问题。

五、合理安排教学活动

虽然在小学语文阅读教学过程中只是进行简单的阅读教学，但是仍有很多地方需要学生进行更深层次的理解和解读，难度过高的句子或段落很容易使学生丧失阅读兴趣，因此语文教师进行阅读教学前应当对教学内容进行全面的规划设计，让学生以积极主动的正面情绪进行阅读，提升个人的阅读能力，在阅读过程中借助多媒体技术不断调动学生的多种感官感受，作者的写作心情和情怀。

结束语

新课改实施以来，当前我国素质教育发展过程中非常重视小学中高年级语文阅读能力的培养，在实际的教学过程中，我们一定要结合学生的身心发展特点，有针对性地对学生进行指导，让学生在语文阅读教学过程中不断提高自身的语文素养，提高写作能力，为今后学生的生活和学习打下坚实的基础，也让学生在学习、阅读过程中收获一份美妙的成长体验。

参考文献：

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