虞秀娟

【摘要】小学语文写作中最重要的一个方面就是对于写作的培养，包括对于学生的语言表达能力，写作能力和情感的审美的培养。从生活中积累学习经验和写作素材。本文主要通过了解当前小学语文写作教学中的教学方面的研究，在基于语文学习的核心素养的理念下，思考促进小学语文写作生活化的教学方式。通过生活化教学方式的引进，来引导学生们在生活中，学会感受生活中的美，通过语言表达能力来将生活中的感受呈现出来，提升自身的写作基础和写作水平。

【关键词】核心素养 小学语文 写作生活化

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0091-02

1.生活化写作教学的具体表现

1.1教学语言的生活化

教师在生活化语言教学开展过程中，可以针对语言的教学来降低学生们对于老师和课堂自身的束缚感和畏惧感，让学生们自己学会发言。通过良好的课堂氛围来营造和谐的师生环境，当老师在讲授课文的时候，可以以聊天的形式让学生们联想生活中的实际，并写出自己的感想，来锻炼学生们的语言表达能力和写作能力。

1.2教学方式的生活化

小学语文学科自身的特色决定了语文写作知识的学习要与生活化教学相联系。例如在学习课文《我不能失信》中，老师可以在教学中展开生活化教学的表演，让学生们扮演小宋庆龄、父亲和母亲等角色，通过情景演绎的方式，调动学生们参与到课堂的积极性，培养学生们的语言交际能力。

2.从核心素养的角度来探索小学语文写作生活化教学的策略

2.1明确小学阶段语文生活化写作的要求

小学阶段的语文写作能力培养的目的是为了提高学生们自身的语言素养和书面表达能力。小学阶段的学生语言正处于文字运用的初级阶段，很多字词的学习太欠缺了，对于事物的看法和自己的想法没有办法用文字进行表达，更不用说去完善写作的内容和丰富写作的情感。因此学校要教会学生们用正确的语言，去表达自己内心的看法。在生活和学习过程中，不断完善自己写作的内容，针对身边发生的事情感悟，将自己的所思所感，用文字的形式表达出来。

2.2教会学生观察生活，培养作文写作的兴趣

小学语文作文课堂上老师要加强对于学生们学习的生活化引导，在培养学生们写作兴趣的同时，让学生们认识到写作的乐趣，让学生们告别不必要的写作模板。而是从事从实际生活中带领学生们去观察实际的生活，校内鼓励学生们观察各科教学的内容，校外鼓励他们去观察生活中所看到的情景，让学生们观察自己感兴趣的点，并针对自己感兴趣的点，定期写一篇生活文章。通过写作让学生们对于所思所想所感进行分享，满足他们对于生活倾诉的欲望，让学生们产生浓厚的学习兴趣。

2.3参与生活，积累作文素材

生活是教育的理念，一切的教育活动和实际生活是相互联系的。在小学语文作文教学工作开展过程中，除了教会学生们要对生活进行观察，同时还要让他们留心生活中的各种事物，亲身的体验生活。比如老师在作文课堂时教学生们学习对于人物描写的时候，可以让他们去观察自己的同学、朋友和父母的身体特征和面部变化，通过和同学、朋友、父母身体的接触，用自己的语言学习对人物的描写。同时老师还要及时对于学生们的写作内容进行点评，在提升学生的观察能力的同时，加强对于信息的整合。

2.4构建自己的写作体系

为了确保学生小学语文学习的生活化，可以让学生在真实的环境中进行情感性表达的写作来构建自己完善的表达体系。可以要求学生们设计生活化的写作任务。人们写作的内容来源于自己的思维，而思维来自于人们的情感。老师要学会善于引导学生们将生活中的所见、所感、所想写在纸上，用文字的语言来表达自身的想法与情感，并每周布置相应的写作任务，来构建学生们自身的表达体系。当学生们完善了写作任务的同时，老师要予以支持、很多小学生的文章看似天马行空，却是小学生自身的思想，因此老师不能一味的打击学生，更应该鼓励学生们发散自己的思维，不能扼杀孩子们的想象力。

结束语

综上所述，小学阶段是学生们综合素养培养的阶段，由于小学生自身的思維并不是很成熟，个性差异也较大，所以就需要老师在课堂教学中，针对每一个学生学习中存在的问题及时指出，了解每一个孩子在学习过程中的长处，针对学生自身的特点，以因材施教的方式开展教学。基于核心素养的小学语文写作课程学习过程中，需要培养学生们独立思考的能力，通过培养学生们观察生活的能力，训练学生们学习积累生活素材，将生活的感悟呈现在写作中。通过老师的引导，让学生们主动参与生活、回归生活、观察生活，提升学生们写作的兴趣和写作的能力，让学生们的作文写作更具生活化。

参考文献：

[1]张永清.如何在小学高年级语文作文教学中引入生活元素[J].报刊荟萃，2018（08）：199.