俱长军

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0080-02

高中政治构建“生活化课堂”需倡导建立和谐的师生关系、开放教学内容、更新教学方式、拓展教学时空等途径，同时避免课堂教学过程的庸俗化和无序化，使学生在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展。

一、平等民主，和谐师生关系

和谐、民主、寬松的师生关系是授课成功的重要因素，是“生活化课堂”的重要组成部分，是构建“生活化课堂”的基础。为此，在政治课教学中，教师必须转变教学观念，把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点，关注学生的精神需求，指导学生的精神生活。

1.尊重学生人格。作为政治课教师在角色定位上，要摆正位置，减少“身份角色”，不以势压人，不以压代教，多注意感情上的交流。在语言表达上，不用命令式、训斥式教育，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，引用生活化的例子来说明道理，教育学生。

2.发扬教学民主。在课堂教学中发扬民主，允许学生发表不同看法，鼓励学生之间的辩论，也允许学生和教师辩论。在讨论中，不扣帽子，不用讽刺、挖苦的语言，在民主平等的气氛中，师生共同追求真理，去除迷雾。

二、贴近生活，开放教学内容

一个有意义的教学过程，除了具有学习客观知识的特点之外，还应该成为广大师生运用课程资源共同建构知识和人生的生活过程。政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备与时俱进精神，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。

1.关注社会“热点”。教学中应紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径。

2.贴近学生生活。在进行教学设计时，除了从报纸上、网上找供讨论的问题，更注重着眼于身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活，也鼓励学生从自己的身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。这样可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。

三、参与体验，改变教学方式

新课程观指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看作是有计划地安排学生学习活动的过程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。因此，在政治课教学过程中应更新教学方式，更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学转变。

那么，在政治课教学过程中，如何促使学生去体验？一方面，教学内容从传统的科学世界转向生活世界，为课堂教学过程中体验的生成提供了一定的基础。一方面，教师要为学生的体验创设一定的环境，有意识地引导学生去体验。比如在讲授内外因时，让学生自己做实验，取等量的水和油同时加热，发现水比油先沸腾，让学生从亲身观察中去体会、思考为什么同样条件下会是水先沸腾，从而得出结论。进而联系所教内容体会到内外因在事物发展中的作用，内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。

四、课堂延伸，拓展教学时空

传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的生活化，就必须要为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周两课时上。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展参观访问、赴敬老院献爱心、秋游、研究性学习等有意义的活动，把政治课置于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。

通过上述途径，思想政治课教学才能引领学生关注生活，在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的题材中，切实发挥学生的学习主体作用，引导学生积极地参与学习过程，让学生在过程中体验和反思，在经历与失败中对比、选择，学会主动放弃和修正某种行为，自觉制定成长目标和方向，从而达到个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。