顾晶

摘 要：随着新时代的到来，高职院校在讲授知识方面依然存有脱节现象，应该将思想政治渗透在教学的整个过程当中。文章分析了新时代高职院校思政教育的根本困境和创新思路，基于此，提出了构建思政课程与课程思政协同育人体系，期望为未来的相关研究提供参考。

关键词：高职院校；思政课程；课程思政；协同

随着社会进步与经济发展，我国高职院校越来越重视大学生的思政教育，将思政教育工作渗透在大学生的日常生活与学习过程当中，可以培养大学生的道德素养，让大学生树立正确的人生觀、世界观以及价值观，促进大学生的健康成长以及全面发展。

一、新时代高职院校思政教育的根本困境和创新思路

改革开放以后，虽然我党越来越重视大学生的思政教育，而且高职院校在此方面不断创新与探索，但是，其教育依然面临一系列困境，导致问题出现的原因主要在教育对象。

随着互联网技术的快速发展，我国已经进入了自媒体时代，移动互联网技术的快速发展对大学生的生活习惯产生了重要影响，越来越多的大学生拥有自身特殊的认知，他们和传统学生的情感与意识方面存有不同，更期望可以满足他们的个性化需求。

现阶段，高职院校思政教育依然依赖课堂灌输式手段，这在很大程度上忽视了学生个性化方面的需求，使思政教育和学生的具体情况相脱离，无法满足大学生的实际需求，导致思政教育遇到了冲击，使其教育成效大打折扣，这样的情况尤其凸显在当代大学生当中，所以增强思政教育变成了现阶段高职院校教育的重要任务。

创新发展可以有效突破此困境，在高职院校教育整个过程中都要渗透思政工作，为未来大学生的思政教育指明方向，依照创新观念，加强创新培训，实现制度突破，有效解决新时代环境下高职院校思政教育的困境。

二、构建思政课程与课程思政协同育人体系

现阶段，随着社会进步与经济发展，我国越来越重视高职院校的思政教育工作，将此工作渗透在高职教育的全部过程当中至关重要，其可以实现全方面的育人，因此，构建思政课程与课程思政协同育人体系十分重要，其是长时间且系统的工程，高职院校应该在教育观念、手段以及内容等方面着手建立“课程思政”的课程改革制度，坚持“思政课程”的课程建设标准，固化“思政课程”与“课程思政”的协同育人体系，做好高职院校的思政教育工作，促进我国高职院校思政教育的健康可持续发展。

（一）建立“课程思政”的课程改革制度

根据高职院校人才培养方案调整着手，要求修订思政课程，在实际制定课程大纲的时候，教师应该明确课程在其体系当中的具体定位，确定教学目标、内容以及成效，将思政教育元素渗透其中，并且在分配课时的时候确定思政教学的时间。与此同时，在实际教学的时候，成立专门的监督团队，让此团队对思政教育元素的实际渗透情况进行督导，在评价的时候，要对教师课程思政相关部门展开评估，并且在教学层面上保障课程思政的正常展开。除此之外，相关管理部门应该根据实际教学能力与水平，将课程思政当做是主要的评估内容，使用课程思政有关案例参与到教学成效的评选当中，提高教师的主动性与自觉性。因此，建立“课程思政”的课程改革制度十分重要，其可以规范高职院校思政课程，培养大学生的道德素养。

（二）坚持“思政课程”的课程建设标准

高职院校在促进课程思政与思政课程协同发展的时候，要制定完善的听课以及备课制度，并且全面监督与控制教学质量以及教学内容。首先，应该在学生的学习以及日常生活当中渗透思政教育，根据学生会、党组织等展开多样性的校园活动，举办相应的竞赛活动，提高思政教育质量与成效，在最大的程度上将思政融入到学生平时的学习以及生活当中。其次，高职院校应该建设一支高素养的团队，加强思政教育培训，提高团队实践能力。

（三）固化“思政课程”与“课程思政”的协同育人体系

高职院校应该建立思政育人机制，加强各个部门之间的合作，将思政教育、实践活动以及人才培养等得以全面落实，比如，在党务部门当中，由宣传部以及组织部牵头，在高职院校的思政工作当中要融入党建与意识形态，在行政部门当中，教务处要明确思政课程与课程思政的实际要求，而人事处要做好师资团队的考核以及聘请工作，科研部门应增强课程思政与思政课程的共同创新，与此同时，也要增强思政课堂的全面衔接，在二级教育单位当中，制定相应的思政教育小组，其成员包含书记、副院长以及院长等，只有这样，才能够保证高校思政教育工作的正常展开。因此，制定完善的“思政课程”与“课程思政”的协同育人体系十分重要，其能提高高职院校思政教育质量与成效。

三、结语

综上所述，随着社会进步与经济发展，新时代得以到来，在这样的情况下，我国高职院校越来越重视课程思政与思政课程之间的协同发展，因此，高职院校应建立“课程思政”的课程改革制度，坚持“思政课程”的课程建设标准，固化“思政课程”与“课程思政”的协同育人体系，只有这样，才能够在高职院校当中渗透思政思想，促进高职院校思政课程的健康可持续发展。

参考文献

[1] 左春雨.高职院校在教学中落实立德树人根本任务的调查分析[J].天津电大学报，2018，22（04）：71-74.

[2] 左春雨.高职院校“立德树人”导向内涵及教学实施的路径，方法，模式研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报）， 2018，27（05）：51-55.

[3] 高玫.关于高职院校思政课程微课设计和应用的思考[J].厦门城市职业学院学报，2017，19（04）：81-84.

[4] 何衡.高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的困境及突破[J].教育科学论坛，2017（30）：27-30.