田宏霞 路晓明

【关键词】 学生；教学思维；课堂；自学

能力；合作意识

【中图分类号】 G622

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

06—0081—01

新课程教学在确认教师在教学过程中主导作用的同时，更加强调了学生的主体作用。课堂上要发挥学生学习的主动性，让学生成为课堂的主人，就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。当然，留给学生学习自由，并非放任自流。教师在努力为学生创造学习自由的同时，应准确把握教学的流向，发挥好“主导性”，给学生以恰当的“规范”。有效的教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探索与选择空间之间求得一种完美的平衡。

一、教师要尝试转变自身的教学思维

让学生先学课本，旨在把独立学习引进教学过程，同时也意味着教师必须把“教”建立在学生“学”的基础上，不能再充当面面俱到，照本宣课的讲授的角色。笔者从学生的实际生活出发，举例说明，有一天小明的妈妈给他20元钱，让他去商店买一包味精和一瓶醋，味精每包4.8元，醋每瓶6.2元，应找回多少元？学生很快就算出应找回9元，笔者接着追问：你怎么算出找回9元的？这样从学生的实际生活入手，经过同学们激励的争论，得出了a-b-c=a-（b+c）。只有在探索事物内部规律的活动中，学生的抽象思维能力才能得到培养和发展，只有抽象思维能力发展了，学生才能探究更复杂的规律性，解决更复杂的实际问题。

二、教师要营造良好的课堂氛围

课堂氛围主要是指在课堂内群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的课堂心理氛围可以有效地激发学生的内在快感和动机，协调师生关系，形成合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。因此，它是学生主动学习的重要条件。课堂上如果能根据教学目标和教学内容的要求和需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内需与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理建议和想法，就能创设和谐向上的良好心理环境。

三、教师要尝试培养学生的自学能力

要使课本成为学生自己赖以学会学习的读本，不仅要教会它，而且要激励学生自己去自学。因为，探究性学习并不排斥对文本有意义的接受学习，相反，它很需要应用这种方式来扩充认识的背景，提高探究的起点。在读书过程中，我们要让学生发现问题进行质疑，对例题进行变式思考，去寻找新的算法，思考知识与知识之间、书本知识与现实生活之间的联系等等，无一不是探究性，创造性的学习。让每个学生先对课本进行独立阅读、思考、作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，必须成为数学教学不可缺的有机组成部分。实践证明：这么做不但满足学生想成为探索者、研究者、发现者的强烈需要，而且正如一个学生说的：“自从看懂了数学书，才发现自己并不差，所以又重新鼓起了学习的勇气。”这样，學生发现自己的学习潜能，找回自信和自尊，就能启动学习的内驱力。

四、教师要注重培养学生的合作意识

教学中，笔者设计了小组讨论，学生能认真听到别人的发言，在学习中学会了欣赏他人，倾听别人意见，发言时，同学们互相启发，补充回答，课堂气氛热烈。向上进取、好强、好胜是小学生的心理特点，根据小学生的心理特点，在教学中重视为学生创设鼓励竞争的条件和机会，鼓励学生积极进取，勇于创新。例如，在学习“三角形面积公式推导”时，笔者组织学生分小组合作学习，让他们用手中的两个完全一样的三角形的拼摆，来探索三角形面积公式。学生们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后都拿出了自己小组的方法。交流时，台上学生讲，台下学生不时地争着补充、修正。在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量。

五、教师要大胆尝试“鼓励”教育

教育心理学研究已证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在课堂上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。要改变课堂上中等生参与机会少，后进生处于被动的状态，使每一位学生都有机会各尽所能，各显所长。教师在提问时要尽可能多给中等生和后进生机会。要让学生懂得“只要努力，每个人都能做得很好”，要尊重学生的见解，绝不能打击他们想要发言的积极性，更不能讥讽挖苦学生，哪怕是极其幼稚可笑的回答。教师要把学生当作知心朋友，加强心灵沟通与理解，及时对学生的表现予以鼓励与肯定，这不仅能坚定学生的成功感和自信心，还能完善学生的情绪状态和人格及身心的健康发展，自觉地形成一种积极向上的心态。

总之，要在课堂上发挥学生的主动性，真正体现新课程的基本理念是一门学问，教师还应在立足教材的基础上进行发散性内容的拓展与开发，尽可能地将教学内容与实际生活有效结合，使课堂达到最佳效果。只有这样，学生才能真正成为课堂的主人。

编辑：蔡扬宗