张翠花

【关键词】 英语教学；人文精神；师生关系；课堂氛

围；主体意识

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）06—0065—01

英语作为一种世界性的语言，是学生认识世界、了解世界的一个窗口和工具。语言不仅仅是一种文字符号，它有着非常丰富的文化内涵，在教材中，有中西方国家在称呼人名上的不同习惯，也有介绍中国一些表示良好祝愿的传统食品。圣诞节来临之时，还可介绍母亲节、父亲节和感恩节的来历，以及相关的文化背景，有关国家、地区的地理、地貌，风俗民情；相关人物的人物小传等，通过点点滴滴的积累和长期不懈的熏陶，潜移默化地提高学生们的人文素养，不仅丰富了学生的知识，开阔他们的视野，而且升华了他们的境界，增长他们的才干。

那么，如何在小学英语教学中渗透人文教育呢？

一、提高教师自身素质，促进和谐师生关系

教学是一门艺术，也是一个创新的过程。作为英语老师，必须要不断地学习、来充实、完善自己，提高自己的人文修养。因此教师在熟悉、钻研教材的同时，还应阅读大量有关英、美人文知识的书籍。而且教师间要相互交流、相互帮助，甚至可以搞一些有关人文知识的演讲等类似活动，以促进教师自身的学习与素质的提高。同时，教师也要进一步学好自身文化，这不仅有利于了解同英、美国家的文化在口头和书面交际方面所存在的差异，而且有利于指导学生注意与英、美人士交流时所遵循的通常模式的感性知识。只有教师自身素质提高了，才能形成好的教法，根据英语学科的不同目标、内容、要求、以及学生的知识能力、接受水平、教师本人的教学特点等因素，恰当、灵活、合理地设计教案，使用各种丰富而有效的教学手段，来增加学生的英、美人文知识，培养、发展运用英语能力，提高学生的英语素质。

二、优化教学方式，营造宽松、民主的课堂氛围

1. 活动教学法。活动课教学法是将教学过程建立在学生活动的基础上，减少传统教学中的强制性、机械性和封闭性，增强教学的开放性、互动性和实践性，使学生在丰富多样的主体实践中获取知识，丰富情感，完善人格。

2. 情景教学法。在小学英语教学中，教师需要给学生创设一个切实可行、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景中，这就需要我們在英语教学中采用情景教学法。情景教学法就是指在教学过程中，教学有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的主动具体的场景。从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解和获取知识与技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

3. 任务型教学法。任务型教学法是以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与到课堂中，实现任务的目标，感受成功。随着任务的一步步完成，学生学习的兴趣也越来越大，最后大家在互评中结束任务。无论结果如何，学生都参与了任务，并感受到了成功的乐趣，让他们在愉快中感受英语，运用英语。

三、树立主体意识、形成合作、自主、探究的学习方式

我们在小学英语教育中，教师要根据小学生的年龄特点，时刻以学生为主，形成合作、自主、探究的学习方式，来提高学生自己解决问题的能力，在激发学生学习英语兴趣的同时，让学生感受到通过自己实践而获取知识的乐趣，使小学英语教育与人文教育得到有机的结合与渗透。

1. 培养学生小组合作学习。小组合作可以解决大班化教学存在的不足，不仅让所有学生都有表现机会，而且教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。有效的小组合作学习，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。

在课堂教学中，可以以小组为单位组织编写对话，表演对话，进行竞赛等，通过这样的合作，激发学生的竞争意识，调动学生的参与的积极性；同时让学生在与他人的合作中，学会正确评价自己，学会理智地协调相互合作的关系，达到学习与做人两丰收的双重目的。

2. 引导学生自主学习。由于英语课在小学中开设的比较少，每周不会超过三节课。因此学生缺少英语学习的环境，他们很难进行自主学习。所以教师要通过课堂上有意识的引导，培养学习英语兴趣，发展运用英语能力，以提高学生自主学习能力。例如：引导学生去发现一些生活中现成的如书籍、音像、音带电视节目等英语教学资源，我想，这种真正意义上的自主学习能逐步引导学生转变英语学习的方式，学生通过自己的努力，而获得知识可以大大提高学生学习的兴趣，不仅提高教学效率，也鼓舞了学生学习英语的信心。

3. 引导学生探究性地学习。《英语课程标准》强调教师要引导学生进行探究性的学习，让学生在探索中品尝学习语言的乐趣。小学英语教学不仅要让学生乐于学，而且要让学生自己来学，让学生用最少的时间说出更多的英语，培养语言综合运用能力。在教学中要善于引导学生学会思考，从中掌握语言学习的规律，做到举一反三地学，温故知新地学，而不是单纯地模仿、操练，这才是真正意义的学习。编辑：蔡扬宗