李勇华

摘 要：针对现在大部分的中等职业学校数控线切割实训设备少、教学任务重、内容多而与企业不接轨、师资短缺的问题，数控线切割实训教学要进行全面改革创新，采用小班教学、微课助学、仿真教学，优化整合资源，加强校企业联合，提高教师教学技能水平，让学生在一体化实训课堂上，有更多动手机会，感兴趣学习，自主学习，学到真正技术，从而达到理想教学效果。

关键词：改革 数控线切割 中等职业学校

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（a）-0-02

在“十三五”规划中强调，要以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念统领教育改革发展，以全面提高教育质量为主题，以教育改革作为主线，全面深化教育改革，推进教育现代化，为全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的中国梦做出更大贡献。中等职业学校要不断提高教学质量，而数控线切割实训要跟上社会的步伐，不断改革发展，提高质量，为社会培养所需求的合格的高素质高质量的技术人才。

1 中等职业学校数控线切割实训教学存在的不足

1.1 师资力量不足

现在大部的中等职业学校的教师都是直接从大学毕业就到中职学校工作，缺乏技能操作能力，经验不足。具有经验丰富的教师不多，甚至没有，有的学校的老师能说但不会做，能做却不会说，而我们中等职学校正是要具备既能说又能操作的人才，这就是双师型教师——中等职业学校最紧缺的教师。

1.2 线切割实训设备不足

模具制造技术专业、数控技术应用专业的学生，数控线切割加工是必学的教学内容，但是一些学校出现了一个学校只有1～3台的数控线切割设备，特别是县级以下的学校，而且人数远远超出40人一个班级，以一个班级40个学生计算，3台设备根本不能满足学生实训的要求，而且数控、模具班级较多，因此，造成学生不能动手进行操作设备，只是理论学习，纸上谈兵。

1.3 实训内容不满足企业需求，有待改进

在教学内容上没有针对性的教学，教科书的内容陈旧、单一、粗糙无味、实战性不强。许多学校依旧按照教科书的内容照搬，虽然教材在不断更断，但是与企业的要求还有一定的差距。企业需求数控线切割人才是能独立编程、加工操作、做简单的机床维护、在紧急状态下能处理一些简单的事件、适应能力较强、素质较高的技术性人才。

1.4 实训教学模式单一

传统的教学模式都是教师满堂灌输，学生没有动手的机会，而线切割这门学科课程，操作性比较强，学生没有得到好的动手机会，到达企业后就是零的开始，无法适应企业岗位的要求。

2 中职数控线切割实训教学改革方向

为了培养更多的数控线切割技术性人才，中等职业学校不断改革发展，以社会岗位须求条件培养高素质高质量线切割技术人才，全面深化课程建设，优化资源、提高教师教育教学技能水平，完善实训基地设施设备建设，采用小班教学方式教学等改革方向。

3 中职数控线切割实训教学改革的方法与途径

3.1 建设一支强大的双师型教师队伍

根据各校实际情况出发，强大教师队伍、提高教师的技能和理论水平，特别是青年教师。每年要求青年教师至少有一个月的时间到相应的企业进行企业生产实践，与企业师傅学习操作技能和理论知识；或者从企业聘请专业技术人员到学校为我们的教师讲课指导；也可以直接聘请企业专业技术人员为兼职教师，直接参与我们教学任务。让我们更多的老师在课堂上既能动口说也能动手操作，真正达到双师型的效果，从而强大教师的队伍，为教学实训做支撑。

3.2 完善建设实训条件

线切割实训是一门操作性比较强的课程，学生得不到动手的机会，只靠嘴上说理论远远不能满足现在社会的需求，为此学生要通过不断反复地去操作练习，提高学生的操作性。学校一方面在资金充足下应购买线切割实训设备来完满足实训要求；另一方面可以学校可以通过与企业合作建立校外实训基地，让企业参与整个教学环节，学生轮流到企业进行实践锻炼，从而学生得到企业环境的熏陶和企业机制的制约，学生得到了磨练，锻炼了学生对岗位要求的能力，学校企业双丰收，学生学到真材实料。

3.3 优化整合教学资源

以原有教学资源为基础，对教学资源进行重组、增加、改进、优化。让学生所学到的知识与技能与企业无缝对接，学生到达企业后，能快速上手，满足岗位需求。（1）聘请企业技术人员、高层管理人员与本校有经验教师编写适合生产需求，操作性强，实用性强的校本教材；（2）教学内容应从模具制造企业、线切割加工店、五金模具加工店调研，听取一线技术人员和车间管理人员的意见；（3）录制微课小视频，对于操作性比较强，难以一下子理解的知识点，教师可以在示范操作时，将该知识点进行做成一个微课，让学生可以反复观看细节，放大细节，直至弄明白来龙去脉，教师也可以只示范操作一次，省去多次示范操作；（4）网络资源化，信息化。学校可以把教师所编写的教材、学习要点、微课、教案、练习题等放到学校网站，学生可以通过登录学生账号在课前、课后、自修时间反复地学习，运用信息化手段进行教学，从而达到理想效果，达到资源网络共享。信息化，让更多学生更加受益。

3.4 采用小班教学方式

此方式必须是在学校教师充足、实训设备充足的前提下，才可以采用此方法进行教学，采用小班教学方法的好处就是，一个教师带5～15个学生进行教学，学生在听取知识点时会更容易理解，操作起设备，每个同学也得到一定的锻炼。遇到问题，教师可以马上解决，避免了全班同学一起实训，教师不能顾及每一个同学，采用小班教学可以达到一个较好的教学效果。

3.5 采用线切割仿真软件教学方式

采用线切割仿真软件教学方式，学生可以多样化学习。在广东一带企业所使用的线切割软件系统有Autocut、CAXA线切割、HL线切割、HF线切割、HY线切割、KS线切割等，每一种软件各有不同的特点，企业根据不同的需求选择不同的机床系统，而作为学校教学而言，应该与企业零对接，采用线切割仿真软件进行教学，主要目的是解决学校的设备不足，学生人数过多，为满足每一个学生都能够得到一定的锻炼机会而选择线切割仿真软件教学。如果现场实际的设备满足教学要求，可不必用此方法。如采用CAXA线切割仿真软件教学，老师可以先通过在软件进行仿真操作，操作熟练后，再到机床上操作加工，避免了学生的操作不当对设备的伤害，解决设备不足的问题。

3.6 加强校企业联合，共建培养基地，推向工业4.0

共建培养基地对于企业与学校、学生都有比较好的收获与发展，在制造业生产力多种形式、多种层次的条件下，对人才的培养和企业的需求也是多层次、多规格的。不同时期的工业革命与职业教育都与时俱进，跟随时代的脚步，为了“中国制造2025”提供实力派技术性人才支撑。实现工业4.0，可以让信息互通、资源共享、人才共育、产业共推、利益双赢，以企业为主导的中等职业教育会推动现代学徒制走向正轨，大力发展校企合作，走向工业4.0。

4 结语

总之，时代在进步，技术不断创新，教学要不断改革，中等职业学校数控线切割实训教学改革上要跟上时代的步伐，更新理念，不断改革發展、创新。中等职业学校应该根据实际情况调整人才培养方案，优化教学内容、教学资源，建立一支强有力的教师队伍，完善实训基地的设备设施、采用多种教学方式，加强校企业联合共育新一代技术人员，在数控线切割技术领域中创下一番新天地。

参考文献

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[2] 符兴承.关于中职学校数控专业教学改革的思考[J].职业，2009（5）：66-67.

[3] 蒋海燕，李燕，彭东.线切割实训教学模式探讨[J].实验科学与技术，2010，8（3）：126-127，135.