【摘 要】校长走班上课，就是每学期或每学年，校长走进每一个班级，为学生上一两节课。通过进班上课的方式，校长可以真实地观察学生、了解学生、研究学生，感悟全校课堂的美好和发现课堂亟待建设的空间。同时，校长把教学研究放在具体的课堂情境中，与教师点对点精准教研，可以提升课堂教学效能和教研品质。

【关键词】走班上课；校长教研；师生成长

【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）10-0073-02

【作者简介】刘须锦，江苏省淮安市实验小学清河校区（江苏淮安，223000）校长，高级教师，江苏省语文特级教师。

作为一名校长，我经常走进不同的班级上课。2018年秋季刚开学，一位优秀的教师邀我到她班级上一节语文课，我欣然接受。课后，这位教师激动地说：“这是我第一次听特级教师为我一个人上课。”我更正道：“不是为你一个人上课，更不是为你上课。”她很纳闷，因为那天只有她一个人听课。我则感慨，一些教师显然已经忘记了课堂到底应该谁而教。

一、校长走班，为全校学生上课

1.到教室去，为学生上语文课。

走进课堂，为学生上课，成为我一周最美好的期待。偶尔，没有教师请我上课，我就主动向教师要课上。上课的要求比较简单：教师计划上什么内容，我就上什么内容；计划什么时间上，我就什么时间上；甚至教师用什么教案，我就用什么教案。作为校长的我，关心的不是上什么课，而是为谁上，为哪一个年级，哪一个班级，甚至为这个班的哪一拨学生上课。

我发自心底喜欢上课，因为每天的课都充满挑战。作文、阅读、写字、识字、绘本、练习、复习……教师需要我上什么内容，我就上什么内容。从教二十几年，从来没上过一、二年级的课，可是走到一、二年级课堂，竟然和那些小娃娃嗨成一片。课后，向低年级的教师请教，更是一件非常有意思且真正长知识的事情。

2.研究兒童，发现课堂的美好。

学生，是课堂的主人。校长唯有亲自上课，才能发现甚至是创造课堂的美好。一位年轻教师听了我的语文课后，这样写：

今天，听了校长的语文课，让我感受最深的是校长与课堂中三位学生的对话。第一个学生是一个小男孩，当小男孩羞涩地说自己没有勇气表达时，校长快速握住学生的手说：“我握住你的手，给你一点勇气，这样你就有勇气说话啦。”第二个学生是一个女生，她在朗读诗歌时声音非常小，校长这样说：“我觉得你非常勇敢，我在很远的地方都听到了你的声音。”第三个学生是第四组的一位女孩，当发现她读得不流利时，校长说：“能请你再读一遍吗？”学生又读了一遍，仍然读得不够流利，这时校长让全班学生读给她听。当所有学生齐读以后，校长再一次请这个学生读。这一次，学生读得正确、通顺。

对学生来说，如果没有校长的耐心，将永远是失败的记忆，经过校长的这次课堂教学，留给他们的将永远是美好的回忆。

二、校长教研，回到课堂本身

1.作风改进：校长进课堂。

校长走班上课，不仅可以了解学生上课时读书、写字、思考、发言等学习常规，可以了解该班学风、班风，以及班级、年级整体学业水平，还可以获得一个班级、一个年级、一门学科、一类学生、一类教师共性的教育教学信息，为改进教学管理，提供第一手资料。

2.方式变革：校长被约课。

校长被教师约课，课后再虚心聆听教师的指导意见，这是一种研究方式的变革。首先，教师听完校长的课后，立即给校长评课，甚至提出不足，是需要能力和勇气的。其次，校长用上课代替指导，教师自然明白语文课上什么？怎么上？不需要校长说什么，课堂上已经表达得很清楚。再次，校长上课，教师听课，一对一逐个问题研讨，精准教研，精确改进。正如课程专家赵才欣所言：“有效教研，除了需要具备教育教学的实践经验，还需要理解教育教学的理论研究，更需要在理论与实践之间实现联结与融合。”[1]

3.自我挑战：校长是榜样。

普通教师解读教材，确定“语言本身”为教学内容，校长解读教材确定“言语本质”为教学内容；普通教师平时可能这样上课，听了校长的课，认识到语文课还可以那样上；校长上完课，主动请教师指导，不仅是示范，还需要一种挑战自我的良好心态，这也是一名品质校长的谦逊姿态。诚如湖南名校长谢永红所言：“校长在完善自我的同时，实际上也就逐渐成了引领师生向着追求完美境界冲刺的榜样。”[2]

能够主动上课，需要勇气，谁也不能保证每一节课都能上得非常好；能够课后“不耻下问”更需要勇气，谁也不知道教师会不会“吹毛求疵”，指出你的课堂教学不足之处。每一位校长或管理者都应该有一颗勇敢的心，教师害怕失败的课，我来上一上；教师反映班级学生基础差，我在课堂中看一看；学习一个新理念，我来试一试。主动上课，与时俱进，不上课怎么指导教师上课呢？校长不上课，怎么了解全校学生的真实现状呢？在上课中积累经验，在上课中提炼思想，在上课中关爱学生，在上课中指导他人，在上课中成就自己。这是校长个人的使命担当，更是新时代对校长的价值诉求。

【参考文献】

[1]赵才欣.有效教研——基础教育教研工作导论[M].上海：上海教育出版社，2008：3.

[2]谢永红.校长价值领导力何以实现[J].人民教育，2018（12）：21.