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小学教研型教师团队的建设与思考

2019-04-26颜训龙

教育界·上旬 2019年1期
关键词:阻碍建设策略

颜训龙

【摘要】教师是教学活动的组织者,教师的素质水平关系到教学的效果,因此教学活动开展中需要建设教研型教师团队,提升教师能力。研究主要对小学教研型教师团队建设中遇到的阻碍进行了分析,重点提出了加快小学教育型教师团队建设的策略,这样可以提升小学师资力量,加快教学活动的进行。

【关键词】小学教研型教师团队;阻碍;建设策略

一、引言

教研型教师团队建设对于教学活动的开展具有重要的促进作用,教研型教师团队教师可以提高教学质量,增强学生对教学活动的兴趣,更好地参与到教学活动中。小学教研型教师队伍建设中存在一些问题,影响到教师团队建设。只有深入剖析小学教研型教师团队建设中面临的问题,并进行相应的调整,才能加快教研型教师团队的建设。

二、小学教研型教师团队建设中遇到的阻碍

(一)不重视教师团队建设

小学教研型教师团队建设时面临的重要阻碍为不重视团队建设,体现在两个方面:学校管理人员以及教师自身。学校管理人员在小学教研型教师团队建设中投入的精力比较少,很多小學并没有针对教师进行相应的培训活动,培训活动是提升教师能力的重要手段,缺乏培训使得教师的能力提升缓慢。不仅如此,小学教学环境相对来说比较差,教师在生活及工作中遇到了很多困难,但是学校并没有及时解决,从而影响了教师的职业认同感。学校对教师进修工作安排不到位,很多教师没有参与过进修活动。在教师方面,小学教师的素养有待提升,很多小学教师的学历水平为专科,在业余时间不重视知识的积累,教研水平提升缓慢。

(二)教学资源不丰富

教学资源是教师团队建设的重要物质基础,小学教研型教师团队建设时缺乏相应的教学资源,制约了教师团队的建设。计算机多媒体是教学活动开展中常用的设备,这些教学设备的利用可以活跃课堂气氛,增强学生对课堂的参与积极性。互联网中存在大量的教学资源,利用计算机可以结合教学内容收集相关的教学资源,拓展教学内容,提高教师的教学能力。很多小学在发展过程中教学设备数量比较少,在教学活动开展中只能采用板书的方式,降低了教学的效果,制约了教师能力的提升。还有的学校在设备购买过程中存在盲目的问题,没有结合自身情况以及教师需求,造成资金的浪费。当前小学教学活动中课题研究的数量比较少,教师缺乏课题研究的经验,制约了教师教研水平的提升,影响到教师团队的建设。

(三)课堂利用不充分

小学课堂教学活动中公开课的数量比较少,公开课是课堂教学活动开展中的重要形式,传统教学活动主要是教师进行讲解,学生做好笔记,没有其他人员参与到教学中,公开课则是允许其他教师进行旁听,并做好相应的记录,发现教师教学中的特点及不足。公共课数量少,教师不能发现自身能力的欠缺之处,教学模式比较固定,不利于教师个人的发展。小学教研型教师团队建设中没有建立起完善的效果评价体系,在进行效果评价时采用的指标为教师的能力提升,评价指标具有单一性,这样就会对效果评估的结果产生影响,导致结果出现误差。

三、加快小学教研型教师团队建设的策略

(一)加强对教师团队建设的重视

加快小学教研型教师团队建设,需要提高重视程度,为教师团队的建设奠定一个良好的基础。学校管理人员需要认识到教研型教师团队建设的重要性,加大对教师的培训力度。在对教师进行培训时,要从教师的能力水平出发,综合评估教师的教研能力。培训中可以邀请教育学者开展相关的讲座,增强教师的职业认同感,在教学中投入更多的精力。在培训中还可以传授教师一些先进的教学方法,提高教师的技能。同时,教师需要发挥自身的主观能动性,在业余时间进行相关教研知识的学习,提升自身的教研技能。教师之间可以进行相互的交流探讨,学习优秀的教学方法,完善教学理念。在进行探讨时,也可以总结经验教训,避免再犯类似的错误。在建设教研型教师团队时,需要建立相应的制度,为团队建设提供制度支持。学校需要开展教师进修工作,对教师的个人能力进行测评,了解教师能力中存在的欠缺之处,在进修时选择合适的进修方案,提升教师的能力。

(二)丰富教学资源

在进行小学教研型教师队伍建设时,需要丰富教学资源,购买多媒体设备,为教学活动的开展提供物质基础。设备购买后需要合理地使用设备,避免对设备造成损害,同时要定期对设备进行检查,对于存在故障的设备进行及时的维修,提升资源的利用效率。教师利用计算机可以更好地获取互联网中的教学资源,提升教学效果。在丰富教学资源时,需要了解教师的需求,从教师的需求出发,这样可以使设备购买活动更具有针对性。在进行教研型教师队伍建设时,可以适当地开展一些课题研究,教师结合自身情况进行课题申报,课题研究时教师之间可以进行合作,明确分工,保证课题的顺利完成,提高教师的合作能力和沟通能力。

(三)充分利用教学课堂

最后,在进行小学科研型教师团队建设时,需要充分利用课堂,课堂是教师工作的主要载体,在进行课堂教学时可以增加公开课的比例。开展公开课教学可以使教师更好地做好准备工作,教师要结合教学内容合理地安排教学活动,公开课中旁听教师需要做好记录工作,公开课的举办可以发现教师教学中存在的不足,有利于教师进行针对性的调整。在建设教研型教师团队时,要建立相应的评价体系,对团队建设的效果进行评估。开展评价工作时,需要采用多元化的评价指标,包括教师能力水平提升、资金投入以及教学活动效果,从而确保评估结果的合理性。教师水平显著提升,教学活动效果突出,说明团队建设取得了一定的成绩;反之,则说明教研型教师团队建设中存在一些不足,需要进行相应的调整。效果评估时,要了解教师的建议,发挥教师的主体作用,让教师参与到效果评估中。

四、总结

教研型教师团队建设能够增强学校的师资力量,加快教学活动的顺利进行。小学教研型教师团队建设中面临的阻碍包括不重视教师团队建设,教学资源不丰富以及课堂利用不充分,这些问题制约着教研型教师团队的建设。因此,在进行小学教研型教师团队建设时,需要加强对教师团队建设的重视,丰富教学资源和充分利用教学课堂,运用这些策略能够有效加快小学科研型教师队伍建设。

任何活动的开展都不是一帆风顺的,必然会遇到很多阻碍,教研型教师团队建设也不例外,因此需要做好充分的准备,及时解决教研型教师队伍建设中遇到的问题,提升教师团队建设的效率。

【参考文献】

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