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让语文教学之树盛开创新思维的花朵

2019-04-26郭新平

教育界·下旬 2019年3期
关键词:自主性创新思维语文教学

郭新平

【摘要】激发学生的求知兴趣,保护学生的好奇心,鼓励学生发表与众不同的见解和观点,尊重学生学习的自主性,让学生成为学习的主人,让语文教学之树盛开创新思维的花朵,让学生大胆地实践,大胆地想象,大胆地创造。

【关键词】语文教学;创新思维;自主性;学习实践;想象的翅膀

素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点,这是21世纪教育的时代特征。作为语文教师,我们在教育教学中要注意学生创新精神和实践能力的培养,让语文教学之树盛开创新思维之花。

一、尊重学生学习的自主性,让学生成为学习的主人

尊重学生学习课文的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主,创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动成为教学活动的基础。在教学过程中,学生是学习的主人,教师要为学生搭好学习的舞台,让学生自由大胆充分地表演展示,学生才是领衔主演,教师只是导演或者剧务而已。我在教授每篇课文时,让学生根据自己的知识和经验多角度地、主动地学习,得出各种各样的结论,只要是自己总结出来的都行,我都会给予鼓励、赞赏。在课堂上尊重并认可学生学习课文的自主性,允许他们对课文有不同于教师和专家的理解。如果教师不尊重学生的自主性,灌输所谓的“标准答案”,就不能与学生原有的认识结构建立联系,最终成为学生机械记忆的内容。鉴于此,为培养学生的创新思维,在语文教学中教师必须要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,尊重学生的权利,让学生感到老师和他们在学习活动中的地位是平等的,是合作的“伙伴”,让学生可以自由读书,自由思考,自由发言,使学生有属于自己独立思考的空间,有进行创新活动的时间。这样就能有效地保护学生的创新意识,激励学生的创新精神。

二、注重学生学习实践,培养学生的创新能力

创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新能力才会得到体现,否则创新能力只能是空中楼阁。那么,怎样培养学生的创新能力呢?

引导学生注重学习实践,让学生充分展示语文的创新才能。比如,在学校开展“征文活动”“诗歌朗诵会”“辩论会”“即兴演讲”等活动,或是在班级开展一些话剧表演、朗读表演等。有一次学诗歌单元时,我们师生进行了朗读与表演展示。在朗读课文的过程中,学习小组的同学居然采取配乐、伴舞的形式表演朗读,不但增强了效果,活跃了气氛,而且有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法,如果没有开放的课堂,是绝对不会允许的。这节普普通通的语文课,融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容,培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结也不要求学生只是采用一种模式,无论是诗歌、演唱还是引经据典,只要能完整表达意思,都许可。在这样的课堂上,完全没有了传统意义的教学过程,充分挖掘学生潜力,培养学生能力,张扬学生个性,体现出的是“我参与,我快乐,我自信,我成功”。

在长期的教学实践中,我总结出了一种“游戏、练习、竞赛”的课堂教学模式,利用学生争强好胜的心理特点,将竞赛的机制引入课堂,让学生争先恐后、群情振奋地积极主动参与到学习中来,在游戏中练习,在竞赛中求知,从而理解掌握,融会贯通。这种寓教于乐的学习方式不仅可以培养学生的学习兴趣,而且可以提高学生的学习效率,让学生在充分自由的发挥中使创新思维得以展现。

我的具体做法是,将全班学生按自然小组分为四个竞赛单位,每节课有五六个回合的竞赛,按照循序渐进、由易到难、由浅入深的原则安排竞赛的顺序。第一回合为基础知识,如生字词的听写、词语的解释等;第二回合为总体把握课文,如作者介绍、时代背景等;第三回合为初步理解课文,设计的是比较简单的阅读理解题;第四回合为深入理解课文,设计的是有一定难度的阅读理解题;第五回合为风险抢答。与此同时,随机插入一些学习性的小游戏。这样便调动起了学生的学习兴趣和积极性,使他们激动地参与,尽情地表演。学生主动出击,自觉学习,将主体作用发挥到了极致。教师只有做好服务性工作,为学生搭建好一个宽敞的舞台,才能使学生所学知识有用武之地,主动探究,合作学习,锻炼素质,增长才干。

在这样的指导思想下,我还尽可能地使课堂形式丰富多样,如组织辩论竞赛、模拟法庭、开记者招待会等,将学生的主体地位淋漓尽致地体现出来。

三、鼓励学生展开想象的翅膀,提高学生的创新积极性

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程,其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。我在教学中总是凭借课文引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维遨游宇宙,训练学生的创新思维。我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象,以鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现。在我的积极引导下,学生大都能凭借想象的创造神力,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容,在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷,从而步入创新的境界,得到创新训练,以达到培养创新能力的目的。在中学语文课文中,这样的“空白”还有很多。如:“《故乡》中,如果宏儿和水生二十年以后见面会是怎样的情景?他们的友谊是否如‘我和中年闰土的隔膜?”“《小石潭记》中,柳宗元等人‘以其境过清,不可久居,乃记之而去,因为小石潭环境的清冷使作者觸景伤情,想起自己被贬的伤心事,所以‘不可久居,但如果是在座的同学们,你们三五个人去游小石潭,周围环境优美,潭中鱼儿肥美,你们会玩多长时间?”“《皇帝的新装》中,游行大典之后皇帝会做什么?杀了骗子还是奖励骗子?杀了小孩还是奖励小孩?”“《唐雎不辱使命》中,唐雎晋见秦王时,如果秦王侍卫不让唐雎带佩剑入内,唐雎就不可能‘挺剑而起,这时唐雎会怎么办才能使‘秦王色挠?”

为适合学生的年龄特点,选进教材中的部分古诗有一定的故事内容,表演性强,让学生把古诗编演成一个故事,学生则能展开丰富的联想,理解诗意,充实内容。例如,《酬乐天扬州初逢席上见赠》中,白居易和刘禹锡怎样在扬州相逢?怎样在席上饮酒?白居易怎样安慰鼓励刘禹锡?刘禹锡怎样写诗酬答?把学生分成四个小组进行表演,学生把白居易和刘禹锡惺惺相惜、互相安慰的情景表现得惟妙惟肖。学生的种种表现,不正是创新的表现吗?

总之,教师教学时必须改变过去那种“填鸭式”“灌输式”的刻板做法,尊重学生主体地位,给予学生充分的信任,把学生当作交流、合作的伙伴,激发学生的求知兴趣,保护学生的好奇心,支持学生发表不同意见,鼓励学生发表与众不同的见解和观点,尊重学生学习的自主性,让学生成为学习的主人,让语文教学之树盛开创新思维的花朵,让学生大胆地实践,大胆地想象,大胆地创造。生命的意义在于创造,在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力,开发他们的智力资源,就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的美好理想,就能培养出建设国家的创新人才。

【参考文献】

[1]钱霞.注意各个教学环节,激发学生学习兴趣[J].中国校外教育,2009(08):45.

[2]周雪梅.如何在阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中小学学校管理,2016(09):38.

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