王学军

（南阳幼儿师范学校，河南 南阳 474150）

《2018年河南省国民经济和社会发展统计公报》显示，我省幼儿园在园幼儿424.93万人，教职工12.47万人，幼儿园与教职工的比例1：34。教育部出台的《幼儿园教职工配备标准（暂行）》提出：“幼儿园应当按照服务类型、教职工与幼儿以及保教人员与幼儿的一定比例配备教职工，满足保教工作的基本需要。全日制幼儿园教职工与幼儿比不低于1：7。”现在，幼儿园教职工的缺口很大。

2019年2月23日，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》，明确了从2018年到2035年，我国教育现代化的发展目标，指出：“以农村为重点提升学前教育普及水平，建立更为完善的学前教育管理体制、办园体制和投入体制，大力发展公办园，加快发展普惠性民办幼儿园。”要想实现这一奋斗目标，就需要更多高质量的幼儿教师，幼儿园教职工的缺口将更大。而要填补这么大的缺口，最好的办法就是稳定和发展幼儿教师队伍。

然而，从我们对本校的毕业生的追踪调查和对河南省部分幼儿园用人情况的调研情况来看，幼儿教师流失的情况非常严重，幼儿教师队伍极不稳定。大部分幼儿师范毕业生5年以后都告别了学前教育，能够坚持10年的寥寥无几；而跳槽后，成大器的几乎没有，幼儿教师队伍发展缓慢。这对实现我省学前教育长期发展的战略目标是很不利的。

研究幼儿师范毕业生基层就业的发展问题，对于稳定我省学前教育师资队伍，提高学前教育质量，实现我省中长期教育改革和发展的战略目标有着重要的理论价值和现实意义。那么怎样才能够稳定和发展幼儿教师队伍呢？

一、问题探因

事物都是有因果关系的。撒什么种子发什么芽，开什么花儿结什么果。有什么原因，就会有相对于的结果。反过来，逆命题也是成立的。有什么结果，必有与其相对应的原因。事出有因。中等幼儿师范学生，能够坚持在幼儿教育行业工作，有她坚持下去的原因，离开幼儿教育行业，也有她们离开的原因。

对症下药，方能药到病除。大夫，只有根据患者的病因开处方，才能够从根本上解除病人的痛苦。否则，是无法从根本上解决病人痛苦的。解决问题就像大夫给病人看病一样。问题就是病人，解决问题的人就是大夫。解决问题的人，只有找准了产生问题的原因，才能够设计出解决问题的根本之法。我们要想从根本上解决幼儿教师流失的问题，就必须弄清楚造成幼儿就是流失的原因。为此，我们调查了影响幼儿师范毕业生就业的因素。

（一）劳动强度

近几年的幼儿师范毕业生，绝大多数就职在私立幼儿园或民办幼教机构，而且几乎全部任职于基层一线幼儿教师，有的甚至在教学工作的同时还兼有保育员的工作。只有极个别毕业生通过自身能力晋升到管理层，但都处于刚刚起步阶段，一般还要担任教学工作。2018年6月，我们到南阳市鸭电幼儿园考察，留在这所学校的三名唐河籍幼儿师范毕业生，从早上7点半幼儿园开门迎接学生，到上午12点20分送走学生，一秒钟也没有停歇，即便是在学生加餐的时候，她们没有喘息。一方面眼巴巴地看着学生加餐，一方面忙忙碌碌地管理学生。

幼儿师范毕业生就职单位与职位调查表（单位：人）学生毕业学校 幼儿园性质 工作职位公立 私立 基层 管理南阳幼儿师范学校 32 168 194 6商丘幼儿师范学校 21 179 198 2许昌幼儿师范学校 16 184 199 1平顶山幼儿师范学校 24 176 196 4洛阳幼儿师范学校 36 164 197 3合计 129 871 984 16百分比 13% 87% 98% 2%

说明：①用分层简单随机抽样的方法，在每所幼儿师范学校2017-2018年毕业的学生中，抽取200名学生作为调查对象。

②做管理工作的毕业生，也都是冲锋在教育教学第一线的管理人员。

幼儿教师日工作时间调查表（单位：小时）

说明：平均时间，为农村幼儿园、乡镇幼儿园、小城市幼儿园和中等以上幼儿园教职工，日工作时间的平均值。

中华人民共和国《劳动法》第四章工作时间和休息休假，第三十六条【国家工时制度】国家实行劳动者每日工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十四小时的工时制度。而公立幼儿园、私立幼儿园的教师和管理人员，日工作时间都超过了国家规定的日劳动时间。有些幼儿教师的工作时间，竟然翻了一番。

由此可见，幼儿教师的劳动时间比较长，劳动强度是比较大。

我国二十世纪七十年代后期，开始实行计划生育，二十世纪八十年代开始强制实行计划生育，直到2018年，才放松人口出生的控制。在长达40余年的计划生育时期，我国多数家庭严格执行国家的计划生育政策“一对夫妇只生一个孩子”，出现了大量的独生子女家庭。而近几年的幼儿师范毕业生，多属于独生子女家庭，是家里的独苗。

自改革开放以来，我国的国民经济走过了恢复期，达到了昌盛期，人民的经济收入大幅度增加，养育子女的经济能力大大提高，有足够多的钱用来养育子女。随着经济收入的增加，人们对物质的欲望在逐渐减退，不再拼上命地挣钱，而是用较多的时间和精力用来养育子女。爱子是人的天性。因为有钱，所以，孩子要什么都会尽量满足她们。因为有时间和精力，所以，许多本应该是孩子做的事情，由父母所代替。衣来伸手饭来张口的养育孩子，致使大部分孩子不知道钱来的不容易，没有挣钱养活自己的意识。好逸恶劳，不想长时间地工作，不想干脏话累活。她们不适应幼儿园的长时间工作，不习惯于为幼儿擦屁股、系裤带、刮鼻涕之类的服务，在幼儿园工作不了多长时间，便会辞职而去。

幼儿园长时间的、繁琐的、哄小孩子的工作，与幼儿师范毕业生成长背景不相容，是导致她们辞职的一个原因。

（二）劳动报酬

我们在当地农村幼儿园、乡镇幼儿园、小城市幼儿园、中等城市及以上幼儿园，分别按照1%，2%，3%和4%的比例，随机抽取一些幼儿园，调查教师的福利待遇。发现，幼儿教师的工资福利一般分四个部分，基本工资，绩效工资、保险、福利。绩效工资，主要在课外辅导和特长班教学方面体现，日常教学不另发绩效工资。福利，主要在三八妇女节，八月十五、春节体现。

农村的工资和福利待遇都比较差，基本工资平均1400元，绩效工资平均26元，没有保险和福利。中等和以上城市的幼儿园，工资福利待遇都比较好，基本工资可以达到2600元，绩效工资可以达到162元，69%的幼儿园会给教师购买三金五险。所有幼儿教师，平均基本工资1825元，绩效工资405元，21%有三金五险，福利33.25元。

2018年幼儿教师月工资福利调查表幼儿园类型 基本工资 绩效工资 保险 福利农村幼儿园 1400 26无 无乡镇幼儿园 1500 164 1.30% 6小城市幼儿园 1800 230 14% 21中等及以上城市幼儿园 2600 1200 69% 106合计 7300 1620 84% 133平均值 1825 405 21% 33.25

幼儿教师的工资福利待遇与她们工作的地理位置有很大关系。越是大城市，幼儿教师的工资福利待遇越好，越是偏远的农村，幼儿教师的工资福利待遇越低。

我们采用邀请网友，用随机调查的方法，对农村、乡镇、小城市、中等城市、大城市的幼儿教师、普通建筑工人、超市的营业员、餐饮行业的服务员，工厂的普通个人，等幼儿师范毕业生能够胜任工种的基本工资进行调查。调查结果如下：建筑工地的普通工作，超市的营业工作、餐饮的服务工作，工厂里的普通工作，幼儿师范毕业生都可以做。而这些工作人员的工资都比幼儿教师的工资高。

当地不同工种的基本工资调查表（单位：元）地区 幼儿教师 建筑普工 超市营业员 餐饮服务员 工厂普工农村 1400 3000 1800乡镇 1500 3600 1800 3000 3000小城市 1800 4000 2400 3500 3300

中等城市 2400 5000 3000 4000 3500大城市 2800 6000 3600 5000 3600

农村普通建筑工人，一天的工资是100元，一个月3000元，比幼儿教师的1400元多1600元；超市营业员1800元，比幼儿教师多200元。在中等城市，普通建筑工人，每月的基本工资是5000元，比幼儿教师的2400元，多出2600元。营业员每月工资3000元，比同地区的幼儿教师的2400元多600元。

幼儿教师的月平均工资为1980元，建筑工地普通工人的月平均工资为4320元，比幼儿教师多2340元，是幼儿教师工资的一倍还多。城市营业员月平均工资为2520元，比幼儿教师多540元，而且工作比幼儿教师轻松得多。餐饮业的服务员月平均工资3875元，比幼儿教师多1895元，是幼儿教师的一倍多，而且工作轻松。工厂普通工人月资平均3350元，比幼儿教师多1370元。

在这些幼儿师范毕业生都可以干的工作中，做幼儿教师的工作比较辛苦，且基本薪资最低。

我国是社会主义市场经济。市场经济的特点就是人们追求经济利益的最大化。对于初出茅庐的幼儿师范毕业生来说，可能不了解市场行情，不知道其他行业的工资收入，会不忘初心，坚守自己初中毕业上幼儿师范学校时的选择，投入到幼儿教育行业。但是，经过一段时间的从教，与学生各行各业的家长接触，和与社会上其他人的接触，逐步了解到其他行业的工资收入之后，在追求经济收入最大化思想的驱使下，可能会放弃自己最初的选择，而毅然决然地告别幼儿教育，而选择其他行业。

幼儿教师付出劳动与收入不成比例，是很多幼儿师范毕业生跳槽的原因。

（三）工作环境

工作环境是幼儿师范毕业生就业必须考虑的因素。在适合的工作环境里，心情舒畅，能够安心地工作下去，也能够在工作中做出较大、较多的成绩，个人发展前景好。在不适应的环境里工作，心情郁闷，不安心工作，难有大的作为。为了弄清楚幼儿教师的工作环境，我们对当地的农村幼儿园、乡镇幼儿园、县城幼儿园和市级及以上幼儿园，与幼儿教师工作、生活密切相关的工作环境进行调查。调查统计情况如下：

幼儿园工作生活环境调查表类型 数量教学环境 食宿条件 课外生活计算机 其他现代化教学设备 空调 优质伙食活动场地活动时间安排农村幼儿园 10 6 10 2 6 10 2乡镇幼儿园 10 8 10 8 8 10 3小城市幼儿园 5 5 5 5 5 3 4市及以上幼儿园 3 5 2 5 5 3 5合计 28 24 30 20 24 29 14百分比 100% 86% 96% 71% 86% 93% 50%

说明：①数量，指被调查幼儿园的数量。

②其他现代化教学设备，指除计算机外的现代化教学设备。如，DVD。

③计算机，指教室里有计算机的幼儿园数量。

④空调，指教师宿舍有空调的幼儿园数量。

⑤优质伙食，指教师每餐有两个菜的幼儿园数量。

⑥活动场地，指除了教室、宿舍，还有其他教师活动地方的幼儿园数量。

调查28所幼儿园，其中，使用教室安装有计算机的幼儿园有24所，占被调查总数的86%，有其他现代化教学设备的幼儿园30所，占被调查总数的96%；教师宿舍有空调的幼儿园20所，占被调查总数的71%；每餐有两个或者两个以上菜的幼儿园有24所，占被调查总数的86%；有教师活动场地的幼儿园29所，占被调查总数的93%。

大部分幼儿园的教学环境、生活环境还是比较好的。城市幼儿园的情况比农村幼儿园好。所以，工作环境和生活环境是影响幼儿师范毕业生就业与发展的主要因素，但不是关键性的因素。

（四）就业心理

幼儿师范毕业生的就业与发展是幼儿园和毕业生两个方面的事情。幼儿园的环境适合不适合幼儿师范毕业生去工作，幼儿师范毕业生愿意不愿意去幼儿园工作。前面我们调查研究了幼儿园的环境，还需要弄清楚幼儿师范毕业生的就业心理。

我们利用招聘会的机会，观察、访问了一些幼儿师范毕业生和用人单位的代表。调查发现，有7%的学生遵照父母的意愿，选择回农村的幼儿园任教；76%的学生向往城市生活，想留在本县市城区的幼儿园任教；17%的学生渴望到大城市闯荡，到北京、上海等大城市的幼儿园任教。

大城市幼儿园的工作条件和生活条件都比较好，对幼儿师范毕业生有很强的诱惑力，吸引大批优秀幼儿师范毕业生前往就业。这些幼儿园，也会因为有源源不断的良好师资来源，而经常辞退教师。优胜劣汰的生存法则，在这些幼儿园体现的淋漓尽致。有不少幼儿师范毕业生，在这些幼儿园赶不到一年两载，便被幼儿园以各种理由辞退。好幼儿园环境好、待遇高，对教师的要求也高。有不少幼儿师范毕业生，因项目这里的环境和待遇，高兴而来，而又因为承受不了幼儿园繁重的劳动和无尊严的生活，而自觉退出。好高骛远，是一些幼儿师范毕业生不能够稳定工作，健康发展的一个原因。

二、实施对策

针对调查发现幼儿师范毕业生不能够稳定就业的原因，我们初步拟定如下对策。

对策一、进一步优化课程结构，提高幼儿师范毕业生的业务素质，增强她们社会竞争力。

一直以来，中等幼儿师范学校采用的都是传统的教育模式，必修课以技能课和专业理论课程为主，而选修课程严重不足。如此培养的幼儿师范毕业生知识系统较为单一，专业技能、教育教学方式显得呆板而没有新意，无法融入实际的教学当中，这与当前的教育理念相悖，不利于幼儿师范毕业生的综合发展。随着教育理念的更新，幼师的培养应更强调实践能力和综合素质的提升，在原有技能课的基础上，可以逐渐向更多的实践课程和选修课程倾斜，加一些丰富多彩的技能培训，如当地民间舞蹈、当地民间游戏等，并适当加大这部分课程的比重，增加学生的学习兴趣，扩大知识面，提升自身的综合素养及就业竞争力。

在幼教专业理论课方面，中等幼儿师范学校因为学制较短，专业技能课和公共理论课占用了大量的教育资源，系统的教育理论课程相对较少，有些中等幼儿师范学校的理论课程仅开设国家教育部要求的基础教育学等，所占比例不足总课程的10%。而实用价值非常强的教法课，课程设置不足一年，根本无法达到既定教学目标，更谈不上学生的实践时间。不仅如此，中等幼儿师范学生大多以初中毕业为起点，对幼教理论甚至教育理论都非常陌生，知识水平极其薄弱。而这些基础的专业理论知识又恰恰作为幼教资格证的考评范围，是实践课程的理论基础，缺一不可。因此根据国外的教育经验分析，结合当前幼教行业的现状，理论指导课程比重至少要占整个课程体系的20%-30%才较为合理，同时加大教法课的学习时间及比重，增加说课及模拟课的机会，并定期举办比赛等活动，以此锻炼学生的教学实践能力。

在实践课程方面，专业技能课占了很大比重，较为单一。而随着行业发展，幼儿教师的培养应更注重实际操作能力及综合能力，这在幼师的课程设置中几乎没有，以至于毕业生在入职后面对幼儿园的各项活动不知所措。

首先，关于应急处理和沟通能力方面，这是幼儿教师综合能力中的重要一点，也是当前幼儿园或幼教机构急需的能力之一。针对应急处理能力，中等幼儿师范学校可适当开设相关内容的培训课程，并增加在职幼儿教师的讲座，传授相关经验，还可以创设实景，将可能出现的事件按内容分类来让毕业生亲自感受并有针对性的练习，通过实践来锻炼自己的应急处理能力，便于提升综合素质。

其次，针对幼儿园开展的各项活动，适当开设活动策划、节目编排、舞台设计等课程或培训，尽可能多的让学生自己去体验、去策划编排整个活动，利于提高毕业生的活动组织能力，拓宽就业面，提升自己的就业竞争力。

最后，还可以开展职业技能培训，如营养师、育婴师等，完善考评制度，给毕业生创造更全面的职业技能培训机会，提供更有力的就业手段。

结合近几年的毕业生就业状况分析，综合能力较强、具有一定组织和管理能力的毕业生在就业中更受用人单位的青睐，因此适当增加实践课程及职业培训，优化实践课程的内部结构才更符合时代的需求。

对策二、强化专长培养，培养有特长的学生。

调查发现，工资偏低是有些幼儿师范毕业生不安心幼儿教育工作的一个原因。虽然，就幼儿教师的整体情况而言，幼儿教师的工资比较低。但并不是所有的幼儿教师工作都非常低，也有工资超出普通工作人员的。她们一个月的绩效工资可以拿到将近2000元，加上基本工资，有将近4000元，达到和超过了普通工作人员的平均薪资。

她们之所以能够拿到比较高的工资，主要是因为她们有特长。有付出，就有收获。没有特长，不能够参与特长班的教学，就没有这方面的收入。有特长，就可以参与特长班的教学，拿到这方面的绩效工资。

强化学生的特长培养，使我们学生有别人所不具有的专长。当她们到幼儿园后，会因为有专长，而不被辞退，可以长期地在幼儿园工作，工作比较稳定。因为有专长，可以发挥自己的专长，表现自己的才能，崭露头角，成为幼儿园的佼佼者，实现自己的人生价值。因为有专长，可以比别的教师多得绩效工资，提高自己的收入。有专长，就有地位和经济收入，发展的会好一些。

对策三、搞好就业指导，使学生正确选择幼儿园，以便于长期发展。

首先，要完善就业指导课程设置。中等幼儿师范学校应制定相关的就业指导课程方案，并按年级实施。低年级以主题班会，专题讲座等活动为主，进行基础的幼儿教师职业道德教育，帮助他们了解职业特点与就业目标等；随后在中年级加强就业指导，培养幼儿教师的职业意识；高年级则以制作应聘材料，面试技巧等内容为主，有针对性的进行指导，同时加强毕业生就业前的心理指导，让学生了解当前的就业形势，根据自身特点分析就业现状，尽量缩小可能出现的心理落差，防止一些就业问题的出现。同时，增设与中专毕业生继续教育相关的课程及培训，提供课程指导，方便中专毕业生继续深造。

其次，配备专业的就业指导团队，目前多数学校的就业指导工作的重点是采集就业相关信息，然后将这些信息传达给即将毕业的学生，仅仅是上传下达的工作而已，就业指导教师也多忙于行政事务性工作，与社会团体、人才市场、招聘单位等机构的互动较少，对求职礼仪、技巧缺乏实践经验，在指导工作中也只能是“纸上谈兵”缺少说服力。

专业稳定的就业指导团队是完善就业指导体系中的关键环节，应选派有业务能力的人担任就业指导工作，且引入持证上岗制度，鼓励相关人员考取就业指导相关资格证书等，以提高就业指导人员的任职水平。

第三，加强就业实习建设。尽可能增加幼儿师范毕业生模拟教学的机会，多开展说课，评课等活动，增强语言表达能力及组织教学的能力；同时增加见习机会，多看一些公开课的视频及讲解，做好相关准备及总结，积累就业经验，多开展一些应急处理的培训或讲座，增加实战经验，提高应变能力；还可以增加入职前的培训，请优秀的在职幼儿教师或幼教专家开设讲座，了解当前先进的幼教理念及幼儿园所需的人才储备情况，以便毕业生及时更新自身的就业规划，调整就业方向。

第四，拓宽就业信息渠道，搭建就业信息平台。将毕业生的基本信息、专长特点、就业意向等信息整理汇总，建立毕业生就业信息数据库，及时分析就业情况，了解学生就业信息；拓展就业市场信息，组织专业就业指导团队与各地用人单位进行互动调研，将最新的招聘信息与毕业生就业信息数据库连接，形成良好的合作关系。掌握最新的就业政策和地方就业信息，组织学生参加各种招聘活动，使毕业生通过多渠道就业。针对中专毕业生可设立专项的继续教育信息平台，及时更新各学校招生信息，并提供考试用书等，方便有深造需求的中专毕业生查阅信息。

最后，完善就业反馈机制。就业指导工作不再是简狭义的人才配置，而是运用多种形式，多维度反映毕业生就业状况。运用就业信息平台，及时掌握学生就业动态，并对毕业生就业信息进行跟踪服务，关注毕业生就业的地区、就业岗位信息，以及就业中心理变化和职业态度等，形成完善的毕业生就业反馈资料数据库，为学校的就业指导工作提供市场数据。完善的就业反馈机制从另一个侧面也可以反映出学校的教育教学效果的优劣，对中等幼儿师范学校及时调整教育方向、优化教育教学模式有长远的意义。

总之，打铁还需自身硬。幼儿师范毕业生要想在好的幼儿园稳定地工作，成为优秀的幼儿教师，就必须有过硬的幼儿教育本领。幼儿师范学校，一方面要调整课程，使教学的内容与幼儿教育实际紧密地结合在一起，另一方面要做好幼儿师范毕业生的就业指导工作，使她们正视自己，选择适合自己发展的幼儿园。