陈梅华

摘 要：就当前而言，高中生的英语听力能力不容乐观，因此，教师应该要求高中英语教师立足于客观实际，不断总结教学经验，积极创新英语听力教学方法，采用合理有效的策略来提升高中生的英语听力能力。

关键词：高中英语；听力；问题；措施

现如今，随着新课改的逐渐深入，对高中英语听力教学也引起了高度重视，然而，实践表明，听力教学效果并未符合标准要求，为此，高中英语教师应该在教学中结合存在的一系列问题，找出对听力造成影响的各种因素来提高学生的学习能力，以此来促进学生全面发展。

一、高中英语听力教学中存在的一些问题

1.缺乏较强的语音、语义辨别能力

目前，大多数高中生均无法较好地掌握英语单词的标准发音，因此，在听力教学中无法听出所对应的单词，难以划清词和词之间的界限，从而导致他们对语句的意思产生了误解。另外，由于某些单词的含义较多，因此，必须与上下文的语境相结合来确定其含义。比方说，He is a black sheep.根据字面意思较易将此句话译成“他是一只黑色的羊”，然而，此句话的真正意思为“他是一个败家子”。

2.语法障碍

由于部分学生的语法基础较差，因此，他们难以巧妙应对听力材料中句子结构和各种时态的变化，容易错误理解句中的语法结构。比方说，学生学习完强调句以后，就较易将It be...that...句式看作强调句，例如：It is a pity that I didnt meet teacher Wang in the park.与 It is in the park that I meet teacher Wang.第一句属于主语从句，第二句是强调句，由此可见，了解语法结构在句意理解方面发挥着重要的作用。

二、高中英语听力教学的改进措施

1.提高学生辨别语音、语义的能力

语音与语义是学生听力的基础。首先，英语教师应该加强提高自身的英语发音能力，并且对发音进行反复示范与领读，纠正学生的错误发音，尽量保证每名学生都能精准地发出每个单词的音。比如，教师可以让学生对部分听力录音练习进行模仿，在确保他们掌握正确语音语调的前提下进行辨音。另外，英语教师也可以引导学生之间相互纠音，或者让他们跟读磁带练习发音。还有一點值得注意的是，要想正确地确定语义，学生学习时就必须与上下文的背景相结合，然而大多数学生基本根据单词表来记忆单词，所以，对语义的理解往往非常死板。鉴于此，英语教师应该引导学生结合文章的背景来记忆单词，联系上下文与文章的背景以及作者所表达的情感来加以理解。

2.攻克语法难关

语法是学生学习英语的一个难点，倘若在听力过程中出现了复合句或者倒装句，就会增加听力的难度。因此，英语教师应该在教学中加强对语法的训练，掌握语法的分类、时态、语态与句子的结构，让学生从整体上了解语法。另外，学生还应该基于对有关句子的多次试听，学会抓住关键词。比方说，that/which/who等，正确区分is/was等体现时态的单词，并且探究相应的语法规则，发现自身存在的问题，在大量的听力例句中不断增强语感。除此之外，由于听、说、读、写是学生必备的基本技能，因此，教师应该引导学生多进行书面与口头练习，从多个方面入手夯实学生的语法基础。英语教师也可以鼓励学生阅读大量的英语文章，让他们在阅读的过程中巩固自身已经掌握的语法，以此来培养语感，从而能够促进学生利用语感对句子展开分析。

3.引导学生在日常生活中积极运用英语

从某种程度上来看，实践能够有效提升人们的能力，当然也包括英语听力能力的提升。由于英语是我们的第二语言，在日常生活中运用英语进行交流的机会较少，因此，无法有效提高学生的英语听力能力。然而，倘若师生之间能协同努力，在平时的生活当中尽量运用英语进行交流，就能创建一个英语环境。比方说，就高一的学生而言，由于他们刚刚从初中升入高中，英语教学内容和教学模式都会发生改变，因此，在上第一节英语课时，教师应该向学生明确表示在课堂中应尽可能运用英语进行交流，只有在反复讲英语，对方仍无法理解的情况下，才可以说汉语，这主要是由于学生在日常生活中常常不会主动开口讲英语，因此，对其进行纠错的机会较少。由此可见，教师应该引导学生主动开口讲英语，不要过多地关注所说内容是否正确。一般来讲，大部分学生刚开始仅能运用简单的英语与同伴展开交流。例如：“Hi，Good morning，Byebye”等问候语。但是，每个班级当中既有英语能力较强的学生，同时还包括英语能力稍差的学生。所以，教师应该让英语能力较强的学生带动其他学生说出他们想表达的句子，例如：“I love the sentence on blackboard what does the teacher write.”“Could you please make juice for me？”等日常英语。长此以往，学生必然会积极主动地运用英语进行交流。从而既提升了他们的听力水平和说的能力，也增加了自身的词汇量。

综上所述，在开展英语教学的过程中，教师应该对听力教学方法加以灵活应用，最大限度地激发出学生的英语学习兴趣，并且与学生的不同特点相结合进行有针对性的训练。除此之外，学生也应该对自身的学习方法引起重视，进行听前预测，听的过程中做到集中注意力，听后不断加以反思，从而有助于提高他们的听力水平。

参考文献：

聂艳红.浅析高中英语听力存在的问题及解决措施[J].科学中国人，2016（3）.

编辑 冯志强