毛琴

摘 要： 在幼儿语言教学过程中，多媒体技术能开发幼儿语言学习的潜能，增强幼儿的语言表达能力。本文以某幼儿园教学过程为例，引入多媒体技术实践教学，将多媒体技术与幼儿语言教学进行整合，进行了多媒体技术促进幼儿语言发展的效果研究，根据调查，发现多媒体技术对幼儿的语言发展具有极其重要的作用，对优化幼儿语言教学过程，增强幼儿语言教学效果起到很重要的作用。

关键词： 多媒体技术 幼儿语言 语言发展

一、研究概况

（一）研究背景

伴随着新课程改革的推进，现代教育技术在学前领域中得到广泛的应用。多媒体信息技术手段在语言教学中越来越多地受到重视，它为师幼提供信息，呈现多感官的刺激效果，引起幼儿的兴趣，促使他们积极探索，变被动为主动，达到强化教学效果的目的。在语言领域中，应深入探索课堂教学方法，优化课堂结构。对于幼儿来说，这种教学方法可以从根本上释放幼儿的天性，使他们自然探索到想知道的知识，培养自主学习的兴趣和能力。作为教育者，探讨多媒体技术对幼儿的语言教育发展是非常重要的。教师转变教学模式，充分利用多媒体教学资源，对教与学的整个过程进行有效设计，将教学目标与多媒体教学方法紧密结合，利用最少时间收获最佳教学成果，提高课堂教学质量。

（二）研究现状

随着信息技术化步伐的加快，在各个领域之间的合作联系更加广泛，信息技术应用于教育教学中，信息技术的加入使教育教学内容更加丰富，区别于以往的普通教学。在教学实践中，我把多媒体技术应用于幼儿语言教育的研究，达到事半功倍的效果。本研究通过对普通模式班和创新模式班实验过程的观察分析多媒体技术在促进幼儿阅读图书、促进语言发展的效果，包括对学习兴趣、学习态度等的分析。在课程改革的今天，利用这种多媒体技术的教学手段，激发幼儿学习语言的兴趣，调动幼儿主动学习的积极性，提高幼儿的语言技能，是幼儿语言学习的最优选择。为此，我采用多媒体技术促进幼儿阅读图书促进语言发展的研究。

（三）研究意义

多媒体给教学提供了很大的帮助，更好地达到了教学目的，提高了幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿的语言发展变得自主，并且很受幼儿喜欢。我们要注意在多媒体课件的设计、制作和使用中，都是想让活动的教学效果更好，让幼儿更加愿意探究，从而愿意去说、去思考，让幼儿的学习变得轻松，更容易理解知识。在课堂上利用多媒体使课堂更加活跃，使幼儿的自我探索能力得到提高。处理好多媒体在教学活动中的辅助地位，会使活动更加精彩。因此，我们有必要研究多媒体在幼儿园语言课程中发挥的作用，它有优美的图片和動画，给予幼儿更多的机会发挥自主能力，促进了幼儿语言能力的发展，对幼儿的全面发展有着重要的作用。

二、多媒体技术促进语言发展的理论基础

（一）多媒体技术

近年来对多媒体技术非常关注，它的变化给我们带来了很多便利。多媒体技术指文字、图形、图像、音频和视频的各种信息的多媒体信息建立逻辑连接，继承系统和信息的互动。多媒体有着很广泛的范围，应用十分广泛。例如，在教育和培训领域、商业、新闻、出版、家庭应用，以及旅游，多媒体技术都有着重要的作用，给予我们很大的帮助。在幼儿语言教学应用中，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习质量。在教育和培训当中，以多媒体电脑为核心的现代教育技术，给教育提供了丰富多彩的教育教学方法。下面我们着重研究多媒体技术在幼儿语言课堂教学中的应用。它可以在教学中起辅助作用，为教育教学提供方便。

（二）幼儿语言的发展

幼儿语言的发展是指幼儿对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。幼儿在一岁到一岁半之间，从第一个单词发音开始，即进入了前语言交际阶段，往往表现在语言伴随表情、动作的形式，而且在短短几个月内，幼儿就能学会相当数量的单字，他们利用这些单字表达询问、请求、叙述等不同的沟通意向。随着语言意识的逐步强化和词汇量的累积，善于模仿和吸收知识的幼儿语言能力与日俱增，相当惊人。当幼儿学会相当数量的单字后，便会把单字组织在一起，语法的发展也同时进行。幼儿语言的发展与年龄、认知能力、生理成长及家庭环境等因素之间的关系密不可分。不同的环境因素和教育模式会促生拥有不同创造力和记忆力能力的幼儿，兴趣及专注程度也会有不同的体现。据国外知名教育机构模拟实验中发现，幼儿教育时期的感官多方位互动是最有效的教育模式，让幼儿尽可能多地通过听、说、读、写甚至是肢体运动参与到教学中，主动性和记忆深度都是最佳的。

三、多媒体技术与幼儿语言发展整合的教学设计

（一）语言课堂教学设计的基本原则

1.“以幼儿为主体”的原则。多媒体技术帮助教师将教学内容更加立体、真实和直接地呈现给幼儿，使他们更加容易接受和理解。有效促进他们主动探究，促进相互之间的协作交流，是幼儿认识世界、解决问题很好的工具和很方便的途径。

2.“情境教学”的原则。多媒体技术很真实地反映了真实世界的情景，给幼儿更好的学习环境，营造氛围和意境，激发幼儿饱满的学习情绪，促进他们以积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受快乐。

3.“合作”的原则。每个人在相互配合中实现的目标，这就是合作。给幼儿合作的机会，促使他们相互沟通和协作，通过这样的过程，幼儿的思维得到了发展，在老师的鼓励和表扬中，更加愿意参与，感受到集体生活与家庭生活的不同，对集体生活有了依恋，愿意来幼儿园，和其他幼儿相处，从而遵循集体生活的规则。

4.“意义建构”的原则。环境对幼儿有着很重要的建构意义，活动的目的不是多一些操作，而是让幼儿通过经验的积累加深对事物的认识，强化对实际问题独立解决的能力。因此，在设计教学过程时，我们要遵循意义建构为学习的最终目的的原则。

（二）教学过程的案例设计

根据“情境教学—合作”为原则的教学模式，在这一节中，以幼儿园中班的语言课程我的头发为例，对具体教学过程进行设计和分析，得己长处，得以发展，弥补不足，得到更多经验，使幼儿更好地接受。在这一节中采用了教学过程流程图的形式，对这一模式展开设计。这种模式培养了幼儿的语言学习能力，使多媒体更加形象和真实地反映课堂的情境。我们通过对案例的设计，使“情境教学-合作”这种教学模式得到更深入的阐释和应用，激发了幼儿的学习兴趣，加强了各小组的竞争，使每个幼儿都得到了充分的锻炼和参与。教师通过合理运用媒体，充分调动了幼儿的学习积极性，在不知不觉中，使幼儿的注意力集中在教学内容上。整个教学过程从具体到抽象，再到具体，符合幼儿的认知规律，有效完成了幼儿的意义建构。多媒体技术的应用使得教学内容的呈现方式多样化、生动化、形象化，促进了幼儿语言的发展。教师变为活动过程的引导者，使幼儿主动参与、主动建构，提高了活动的质量和活动的兴趣。

四、将多媒体技术运用于幼儿语言教学中教师应注意的问题

现在很多幼儿园都用多媒体技术辅助教学，多媒体有特点，比如：科学性、形象性。这赋予了它独特的魅力，使教学形式多样化，教学过程多姿多彩、形象生动，教学过程愉快，教学质量也得到了大大提高。在这项研究中，从理论上和实践上都论证了多媒体技术对幼儿语言的发展起到了促进作用。课件要考虑不同层次的幼儿在不同智能中的发展水平、认知的程度。相应应用个别化的教学措施，使每个幼儿都得到发展。

参考文献：

[1]教育部“十五”重点课题.幼儿思维游戏课程与学习能力发展的研究[Z].2005.09.17.

[2]吴玲达，魏迎梅.多媒体技术[M].南京：电子工业出版社，2004：2-10.