魏小刚

农村小学生课外阅读的积极性普遍不高，阅读量明显不足。如何激发他们的阅读兴趣，扩大他们的阅读量，提高课外阅读的实效，是摆在教师面前的一大现实问题。

一、营造书香氛围

阅读需要一个富有书香气息的环境。教室是学生学习交流的主要场所，教室里每一处的布置都会对学生产生潜移默化的影响。因此，农村小学应十分重视教室环境的营造，尽可能使教室里散发浓郁的书香气息。

（一）贴一贴

教师可以在教室墙壁上张贴有关读书的名言警句，如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”、高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”、周恩来的“为中华之崛起而读书”等;在走廊的墙壁上张贴图文并茂的“名人读书小故事”等，学生在教室内外都能感受到浓浓的书香气息。这些名言和故事成了无声的老师，默默地影响着所有的学生。

（二）写一写

黑板报是班级文化宣传的重要窗口，是孩子们课余喜爱的天地。“阅读天地”栏目是黑板报重要内容之一。“阅读天地”面向班级所有的学生征稿，主要内容包括“我的推荐”“我的记录”“我的感想”等。当新一期的“阅读天地”上墙后，总能吸引不少同学的目光。他们不仅可以阅读浏览，也可以参与评价互动。可以说，“阅读天地”栏目给学生提供了互相学习交流的平台。

（三）借一借

农村学校图书资源相对匮乏，而为了让学生加大阅读量，充实图书角的图书就很有必要。除了从学校图书室借书外，学生还从自己家里“借书”，把自己的好书带来放到图书角，并且做到一学期更新一次。为让学生扩大阅读量，班级还为学生订阅报刊，如《七彩语文》《小读者》《学习指导报》等。班级里有了这么一个可供随时借阅好书的角落，非常有利于提升学生阅读能力。

（四）一起读

小学生对老师有很强的崇拜心理，教师的言行举止会潜移默化地影响他们。课余，笔者会捧着一本书静静地阅读，这总能吸引许多学生的目光。他们很快围过来好奇地问笔者看的是什么书？内容是什么？笔者会让学生根据书名猜猜书中写了什么，或朗诵书中优美的片段等。学生的胃口很快被吊起来了，会自觉地阅读，这比单纯讲阅读的作用效果好得多。

二、开展多彩活动

在营造好班级阅读氛围的同时，还要切实减轻学生的作业负担，让学生少做题多读书，同时还应积极开展一系列阅读活动，以保持学生的阅读兴趣，保证学生课外阅读持续深入下去。

（一）填“读书记录卡”

笔者设计了“读书记录卡”，规定学生每天回家至少花半个小时进行课外阅读，然后认真填写“读书记录卡”。记录卡的内容包括“阅读的文章主要内容、读后体会、生字词语、优美句段”等，意在引导学生重视积累，强化体验，培养学生把握、概括文本的能力。另外，記录卡设计了“父母的感受”一栏，希望学生家长能参与到学生的阅读中来，形成亲子阅读的融洽氛围。实践证明，家长的参与，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生良好的阅读习惯，提高了他们的阅读品质。

（二）抓“主题读书”

教师可根据学生认知能力开展“主题读书”活动，如诗词诵读竞赛、名著赏析等;利用每两周一次的阅读课举行“主题读书会”，师生共同设定讨论交流主题，形式活泼，让学生在自由交流中分享阅读感受。通过不同形式的主题阅读活动的开展，班级中课外阅读氛围渐浓，学生自然而然地从心底爱上阅读。

（三）评“阅读之星”

我们每两周在班级进行“阅读之星”评比，“阅读之星”结合学生的自我推荐、小组推荐、两周内的阅读量、“阅读天地”投稿情况、“读书记录卡”等来评定。“阅读之星”活动的开展大大地激发了学生的课外阅读兴趣。

三、引领阅读之路

要打造“书香”班级，使农村小学生乐意阅读，享受阅读，在阅读中提升自我，还要教会农村小学生一定的阅读方法。

（一）推荐好书

农村小学生由于缺少引导，在选择课外读物时往往无所适从，或者选择一些格调不高、内容不健康的书。对此，教师应及时给学生推荐适宜的读物，告诉学生什么样的书才是好书，比如可引导他们多读经典名著、人物传记和科普读物等，让他们通过阅读好书感受真善美，辨别假丑恶，领略先贤思想光芒，认识更大的世界。

（二）传授方法

只有掌握了正确的阅读方法，阅读才会有效果。在平时的阅读课上，教师应引导学生针对不同的书采取不同的阅读方法，比如对于中外名著要精读，对于报刊或浅显的儿童文学作品可以略读。总之，教师应引导学生学会灵活运用不同的阅读方法，以提高自己的课外阅读效果。

（三）延伸阅读

“得法于课内，得益于课外”，课内阅读是基础，课外阅读是延伸。在学完课文后，教师应及时引导学生进行延伸阅读。如学完《海伦·凯勒》一文后，布置学生阅读《假如给我三天光明》，学生会被海伦·凯勒不屈不挠的精神和崇高的人格所打动;在教学《三打白骨精》时，鼓励学生课上探讨交流小说六要素、有详有略、细腻的人物描写等手法，鼓励学生课后阅读整本《西游记》。这样，学生不仅乐读，也掌握了有效的阅读方法。（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中心小学）

责任编辑：万永勇