胡雪梅

摘 要：对于低年级学生而言，掌握数学语言就可以更好地形成数学思维，强化学生对于基础数学的理解能力，提高学生的数学水平。就低年级学生数学语言表达能力的培养策略进行分析与探讨，以期帮助学生形成逻辑性与层次性的数学思维，并具备通过数学语言表达数学思维的能力。

关键词：低年级；数学语言；表达能力

新课程标准改革环境下，对于低年级学生数学能力的培养，要求学生在进行数学交流时，可更加清晰有条理地阐述自身观点，并且熟练运用数学语言对数学问题提出质疑与进行讨论，语言表达精准而合乎逻辑。低年级学生正处在学习生涯的开端，这一时期也是培养学生语言发展的最好阶段，就需要数学教师注重对低年级学生数学语言表达能力的培养工作。

一、鼓励学生勇敢表达

低年级学生正处在由幼儿园阶段向小学阶段过渡的重要阶段，这一时期许多学生尚未适应小学学习，对于陌生环境与陌生群体有一定的抵触与怯懦心理，还需要教师给予足够的鼓励与赞赏，以提高学生的积极性，培养学生的自信心，从而有效提高学生的学习积极性与主动性，更好地提高教学效果。在进行低年级学生数学语言表达能力培养时，教师就需要充分意识到这一阶段学生的特性，鼓励学生勇敢表达自己的想法，以激发学生的表达欲望。比如，在数学课上，当学生举手回答问题或提出问题时，教师可以夸赞学生“表述清晰”，并向学生询问“还有谁有其他意见吗？”学生得到赞赏与鼓励，在表达方面产生自信，就会更加乐于阐述自己的想法，更加敢于表达自己的意见。同时，教师对于学生的鼓励，也可以更好地集中学生的注意力，调动学生的主动性，使学生产生在数学学习方面的动力。

二、教师发挥示范作用

数学教师要明确自身在数学教学及数学语言表达能力培养方面的重要作用，在教学过程中，要尽可能保证数学语言表达的科学性、逻辑性与严谨性，以起到示范作用。同时，要尽可能在表达中凸显生动性与趣味性，以引起学生的关注。当学生在数学表达中出现词不达意、吞吞吐吐或表达不完整时，教师要做好引导工作，因势利导，循循善诱，鼓励学生充分表达自己的想法。通过这种方式，学生可在教师的引导下，逐渐了解规范的数学语言。例如，在进行“统计和可能性”的教学中，教师需要帮助学生掌握比较数的大小的能力，并且初步认识加、减法，但学生在进行数的大小比较时，通常只会用生活化的语言表达“某数比某数大”，则教师需要发挥示范作用，引导学生表达出“某数大于某数”的规范化数学语言，从而提高学生在数学语言表达方面的规范性，引导学生掌握规范的数学语言及表达能力。

三、充分发挥复述作用

低年级学生的模仿能力较强，因而在数学教学中，教师需要意识到低年级小学生的这一重要特质并加以利用，引导并鼓励学生复述规范的数学语言。在数学计算教学中，教师应当重视算理教学，并鼓励学生说出算理，以帮助学生对数学思维过程加以巩固，有效培养学生的数学表达能力。比如在进行“百以内加减法”的教学中，教师可鼓励学生就简单的加减法计算过程进行表述，比如35+54=？這一题目中，教师向学生提问这道题的运算过程，有学生回答“个位上的5+4=9，十位上的3+5=8，所以这道题的答案是89”，这种回答就较为规范，教师就可以组织全班学生进行复述，几遍复述之后，学生就初步掌握了这种简单加减法的数学语言表达方式。另外，教师还可在课堂上组织学生进行小组或同桌讨论，给学生营造以数学语言进行表达与沟通的条件与机会，通过这种方式，学生的数学语言表达能力就能得到锻炼与提高。

四、合理创设教学情景

新课程标准对数学学科第一学段的教学提出了新的要求，要求学生能够利用语言及符号来对数的大小进行描述，说出数位名称，并对数位上数字意义加以识别，对运算过程进行解释，并阐述简单算理。为此教师不仅需要帮助学生掌握数学理论及计算能力，还需要训练其数学语言表达能力。

低年级数学教学中，教师要培养学生的数学语言表达能力，可通过创设有趣教学情境的方式加以实现，通过这种更加契合低年级学生心理特征的教学方式，有效调动学生的学习积极性，激发学生表达的兴趣与意愿。教师可将教学游戏及有效提问相结合，引发学生的思考。比如在“统计和可能性”的教学中，教师就可提前准备几个红球及较多数量的白球，混合在一起，由几名学生轮流摸球，直到把球摸完，哪位学生摸到最多红球则获胜。完成该游戏之后，教师可向学生提问“红球和白球被摸到的可能性哪个更大？”则学生回答“摸到白球的可能性大”，从而初步掌握可能性的规范化的表述方式。

对于低年级学生的数学语言表达能力的培养，需要教师长期坚持，注重对学生的引导与纠正，鼓励学生用数学语言进行表述，从而保证学生可以用数学语言进行数学信息、数学问题及数学算理的表达与阐述。教师需要充分结合这一阶段学生的特质与兴趣所在，灵活采用多种教学方式开展教学活动，以提高学生表达的意愿。

参考文献：

[1]李樑.让学生“说”好数学：论低年级学生数学语言表达能力的培养[J].华夏教师，2018（22）：16-17.

[2]赵丛笑.小嘴动一动，数学更有趣：浅析小学低年级数学表达能力的培养[J].教育，2016（7）.