曲海英

摘 要：班级管理工作琐碎而繁杂，仅凭班主任一人之力，即使三头六臂，也常会顾此失彼。“唯才是用，人尽其才。”组建起得力班委会，让学生管理学生，既可以培养和锻炼学生的组织管理能力，又可以极大地减轻班主任的工作负担。

关键词：班级管理；班委会；特色；自信；班风

一、善于发现優点

我积极发现每个孩子的优点，并放大优点，培养学生的自信。所以，每接手一批新学生，总是先让每个孩子介绍自己的优点，并根据学生的兴趣爱好、能力特长，适当安排他们参与到班级的管理工作中，做到“事事有人干，人人有事干”。小明很爱劳动，我就推荐他担任班级的卫生委员，可是一天早上，我经过教学楼二楼楼梯时，看见小明带领同学们正挥舞着拖把干得不亦乐乎，楼梯上到处是水，雪白的墙瓷砖上也被溅了很多泥点子……我接过拖把，领着几个孩子来到了洗刷间。边冲拖把边说：“同学们，拖地也得讲究方法，建议大家‘一洗净二墩实三拧干四节水，谁来说说这四点是什么意思？”结合学生的回答，我边说边做。之后，又带他们回到楼梯，甩开膀子边干边说：“同学们，瞧！拧干的拖把拖完地后，是不会存水的。”说完，又顺手拿过抹布麻利地把瓷砖上的泥点也擦干净了，最后对小明说：“知道以后该怎么做了吧？作为卫生委员，你得负责教会每个组的值日生，能做到吗？”源于这份循循善诱的指导和充分的信任信赖，卫生委员工作起来信心百倍，干劲十足，班级卫生工作从方法到成效，成了全校师生学习的楷模。

二、关注“隐形人”，增强自信好品质

班级中总有一群默默无闻、老实听话却信心不足的孩子，如何增强他们的自信心，让他们也能积极主动地参与到班级活动中呢？发生在班里的一件小事儿，引发了我的思考。

学校春季运动会前夕，各级部要挑选一批同学走方队，展示年级精神风貌。在班里宣布了这件事后，我便在全班同学急切又艳羡的目光中，挑选了几位个头中等、性格活泼，特别是学习优秀的学生。本以为这是一件小事，谁知当晚，小语的妈妈就打来了电话：“老师，小语因为没被选为方队队员，从放学回来一直在哭。”听到这里，我的心里不免咯噔一下：如何不让一些中等生成为班级里的“隐形人”呢？我灵机一动，马上对小语妈妈说：“请你转告小语，老师有更重要的任务交给她！”第二天一大早，我刚进教室，小语就赶紧凑到我的面前，眼巴巴地望着我。我亲切地对她说：“小语，经过这么长时间的观察，我觉得你是一个责任心很强的女孩子，所以有一个很重要的任务要交给你。”说完，我郑重地把运动会的秩序册和号码牌交给她，并告诉她下一步该如何做。小语神情严肃地接过来：“老师，您放心吧，我一定把这个任务完成好！”瞬间，小语的眼里闪烁出自信的光芒。

之后，我在运动会期间又“任命”了几位“小监督员”，经过一番动员和表扬后，分别让他们负责同学们在运动会期间的纪律和卫生等工作。这些平日里在班上默默无闻的学生，一经被委任为“小监督员”，立马神情大变，他们个个认真负责，眼观六路耳闻八方，把运动会期间的班级纪律和卫生监管得井然有序。

从此以后，我总是尽量让更多的中等生在不同的活动中得到展示自己的机会，让中等生也尝到“我能行”“我很棒”的甜美滋味，让他们在大家的关注中，不断树立并增强自信心。渐渐地，许多活动中，曾经的“隐形人”都成了积极分子、活泼分子，他们每个人的脸上都洋溢出了自信的笑容。

三、赏识特殊生，唤醒自信好状态

每接一批新生，班上总会有一批特殊群体，他们要么成绩不好，对什么都不感兴趣；要么调皮捣蛋，故意哗众取宠……面对这些孩子，我总相信：精诚所至，金石为开，只要让他们感受到老师的关心与帮助，总会慢慢自信起来。上学期，我班上就来了这样一位特殊的学生“小凯”。初见小凯，我向他伸出了手。小凯愣了一下才跟我握了握手。我笑着说：“相信有你的加入，我们班级的力量会更强大。”我深知，要改变一个学生长久以来形成的坏习惯并非易事，首先要找到改变的切入点，像小凯这样的学生，必须从他的闪光点入手，才能让他找到自信。

于是，我处处留心观察。一次，看到小凯趴在水池边，弯着腰，正用稚嫩的、冻得通红的小手抠着下水道，我急忙走过去拍着小凯的后背说：“你不怕脏、不怕累，老师为你感到自豪。这个洗手间的卫生今后由你负责了。”小凯有些羞涩地回答：“老师，谢谢你的信任，我保证完成任务。”我知道，小凯因为学习的劣势缺乏自信。我就是想通过这样一点一滴小事的表扬和激励，让他重拾信心，进而在其他方面也迎头赶上。自从小凯负责洗手间的卫生以来，脏活累活抢着干，我及时发现，适时在班上表扬，同学们都开始佩服他了。

正是用这样一些赏识的方法去激励特殊生，让他们深深地感受到：只要自己大胆参与，努力学习，就会每天进步一点！对待特殊学生和班里的“隐形人”时，带着放大镜放大优点，不断鼓励他们，让他们重拾自信。

教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造。教师应该带领学生像山间的小溪，以乐观的心态，以满满的信心，勇往直前奔向知识的海洋。于是，“孩子，你们自信的样子真可爱！”就成了我时刻不忘的座右铭。

参考文献：

[1]吴功正.坚守文化自信 扩容传统美学：李吉林情境教育论的启示[J].中国教育学刊，2018（8）：63-66.

[2]张英敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育实践与研究（A），2018（Z1）：101-102.