罗 瑜，罗 凤，吴林玲，岳荣川

（四川省南充市川北医学院附属医院消毒供应中心，四川 南充 637000）

临床常用标准操作程序，对于某一事件来说，按照统一格式来描述要求及步骤，规范及指导日常工作，属于一种可行性较高的可量化操作程序，在当前条件下，属于最优化设计，是实践总结结果。分析得出，在消毒供应中心专业技术操作培训中运用传统方式，效果不理想，不能将消毒供应中心工作人员技术操作水平提高且不能将提高依从性[1]，因此，临床上一直致力于研究如何提高消毒供应中心各项工作质量，作出了深入分析及大量实验。本文对在消毒供应中心专业技术操作培训中运用标准操作程序的效果进行了整体分析，入组工作人员18例。

1 资料及方法

1.1 一般资料

于2019年1月～2019年12月选择消毒供应中心工作人员18例，均知情，分组办法是随机法，观察组9例，男女分别是1例及8例，年龄分布是22岁～51岁，中位数是39.5岁，参照组9例，男女分别是2例及7例，年龄分布是21岁～50岁，中位数是39.0岁。统计学计算得出，2组工作人员资料可对比，P＞0.05。

1.2 方法

9例观察组工作人员专业技术操作培训中予以标准操作程序，9例参照组工作人员专业技术操作培训中予以传统方式。

传统方式：工作人员需对《医院消毒供应中心工作手册》进行自主学习，培训教师依据自身经验，在结合手册前提下，实施松散式带教培训，内容同观察组，共计培训3个月。

标准操作程序：培训前，护士长应针对培训教师开展培训，具备专业化及系统化特点，促使培训教师良好掌握标准操作程序的标准、培训方式以及内容等，促使评价标准及培训标准一致[2]，对于每一位带教教师来说，需负责6项专项培训项目，实施分组培训，利用多媒体教学、一对一现场示范带教、张贴各种标准操作程序图等，对培训效果进行强化，对于所选人员来说，共计完成12项培训项目，时间3个月，包括标准预防、岗前培训、物品检查及包装、物品下收及下送、物品消毒及灭菌、消毒供应中心环境布局及分区、物品灭菌监测等，结束培训后，叮嘱培训对象对其进行反复练习，组内工作人员应良好掌握专业操作技能。

1.3 效果分析

专业技术操作考核成绩：由科室负责考核，利用观察及调查，统计相关数据。

1.4 统计学计算

本组实验中计量资料（t检验）、计数资料（x2检验）统计期间均根据SPSS 20.0软件，采用对应表示方式，即（均数±标准差）、率，若P＜0.05，统计学存在意义。

2 结 果

观察组专业技术操作考核成绩、专业操作培训方式应用依从性均明显改善，对比参照组，存在统计学作用且差异明显，P＜0.05。

表1 2组专业技术操作考核成绩、专业操作培训方式应用依从性对比（%）

3 讨 论

临床分析标准操作程序，有固定模板，是规范统一的文件，可体现具体操作中操作规范，这一特点，体现了标准操作程序的专业化及规范化特点，在制订过程中，制订者需要熟练掌握某项目操作流程并按照正确顺序将相关步骤、目的等内容逐一表述，重点标注容易忽视的问题，剔除不必要程序，对操作程序进行优化及量化，可实现节约资源的目的，可将效率明显提高。实施期间，专业人员负责监督及指导，有效落实相关步骤，操作期间，若发现问题，应及时解决，完善操作程序，促使实施效果更加理想。

在消毒供应中心专业技术操作培训中运用标准操作程序，可行性较高，效果理想，利用标准操作程序，可详细规定操作标准及操作方法，对于每个细节来说，均可做到有据可循，可对安全隐患问题进行及时发现，可及时开展措施处理，从而保障无菌物品质量。

将标准操作程序作为基础，为消毒供应中心工作人员开展专业技术操作培训，可促使培训更加统一规范，制作标准操作程序流程图，将其张贴于操作间显眼位置，操作者在操作期间可观看，严格执行，促使操作更加规范，培训期间，带教教师应采用多种教学方法及手段，开展全面培训，对消毒隔离等知识进行详细讲解，促使工作人员对培训内容进行全面了解，通过一对一培训，依据标准操作程序图，边操作边讲解，促使工作人员对培训内容加深理解[3]。另外，带教教师应负责引导，工作人员在培训期间，应反复操作练习标准操作程序内容，实践中总结经验教训并对自身不足进行积极改正，显著提高专业操作技术能力。

本组实验得出：观察组专业技术操作考核成绩、专业操作培训方式应用依从性均明显改善。

综上，在消毒供应中心专业技术操作培训中运用标准操作程序的效果理想，可促使工作人员专业技术操作考核成绩、专业操作培训方式应用依从性均明显改善，值得临床推荐。