寇丽娟

孩子从幼儿园进入到以学习为主要任务的小学，任务发生重大转换，爸爸妈妈该如何树立正确的观念，帮助孩子做好入学准备呢？

全面认识学习，不窄化理解

虽然进入到小学，孩子主要的任务是学习，但学习并不意味着只有学知识，知识也不仅仅只有拼音、识字、计算。一般来说，小学教育重视孩子的积极主动思索、自觉大胆探究、动手实践操作、与伙伴共同学习等，如，有让孩子做小报的任务，类似做端午节小报、重量单位小报、养蚕小报等。这类任务留给孩子很大的空间，目的是让孩子多方面搜集信息，围绕一个主题自定思维框架，概括提升核心信息与多方式表征经验。因此，爸爸妈妈要在孩子的学习过程中多观察：孩子是不是有主动学习的意识，比如乐于接受学习任务，不经父母提醒就可以自觉地完成任务;是不是有一定的学习能力，比如有自己的办法来完成任务，而不是一味等着成人讲解。孩子可能对完成任务有各种想法，父母要在完成任务前听孩子说说他是如何思考的，打算如何完成，等等。在日常生活中父母要多了解孩子，多给孩子自主学习的机会;在孩子实际做的过程中多观察孩子，发现孩子的优势与不足，有目的地培养孩子。

循序渐进，不放任自流

在孩子进入小学学习的准备过程中，家长的态度也有很大不同：一种是超前准备，恨不得把一年级要求孩子掌握的拼音、计算全部提前教给孩子;一种是毫无准备，一切顺其自然。这两种方式都不可取。孩子的思维方式与核心能力是在循序渐进的、有目的的活动中形成的，而不是自然而然获得的。入学准备也不是专门指入学前那一段时间，可以说，整个学前教育阶段都在为孩子进行着入学准备。

父母可以主动地了解幼儿园的学习内容，并在日常生活中积极配合园所教育，为孩子做好学习能力方面的准备。如，从书面语言的学习来说，小班幼儿会跟读简短的儿歌童谣;听成人讲简单的故事时，中班幼儿要能够理解故事大意，大班幼儿要能够创编故事。再如，从数学数概念的学习来说，小班幼儿能够用一一对应的方式比较数量的多少，中班要能够理解数之间多少的关系，大班幼儿要能够通过实物操作或其他方法进行10以内的加减法。我们不难看出，孩子在知识能力方面的准备需要循序渐进。在入学前阶段，父母在日常点滴中，有大量的机会培养孩子的语言理解能力、语言运用能力、思维能力，等等，而这些对孩子的各科学习都非常重要。

家长要做的准备工作并不少。比如，对于书面语言的学习来说，父母要经常为孩子阅读适合的文学作品，为孩子选择适合的、图画与文字高度对应的图书，关注孩子对于书面语言的理解。要经常了解孩子的表达方式，经常使用的词汇与句型，有目的地丰富孩子的表达。尝试和孩子一起围绕文学作品进行讨论，并让孩子尝试用绘画、表演、仿编等方式表现对文学作品的理解。在生活中创造机会让孩子运用文学性的语言。在孩子数学思维能力方面，父母需要在日常中给孩子各种机会来发现数学的有用与有趣，让孩子能够借助实际情境，感知事物的数量关系，用数学方式解决生活中的问题。

尊重孩子学习节奏，不急功近利

很多家长在孩子入学前表现出了对其知识储备不足、学习能力不够的极度担心，而且这种担心大多是在将自己孩子和别的孩子比较中获得并一再强化的。这种担心的背后，是父母对孩子成长规律的认识存在误区，认为所有孩子的发展都是整齐划一的，成长步伐都是一致的。一旦父母出现焦虑，往往不顾及孩子独有的发展方式，不能静下心来了解自己的孩子，会用挑剔的眼光看待孩子。当孩子出现错误时，不能包容，不能等待，一味指责批评，这种急功近利的做法会对孩子造成伤害。

事实上，每个孩子都有自己的学习方式与成长节奏，尊重孩子的学习节奏意味着要抓住重点，夯实基础，及时鼓励。身边有一个真实的例子，可以很好地说明这一点。萌萌从2岁左右开始，妈妈就一直坚持给她阅读。萌萌因为没有提前学习拼音、汉字与计算，在上小学之初成绩一直排在班级的后面。萌萌的妈妈尽管特别着急，但并没有一味地批评、指责孩子，而是在刚入学的阶段一直抓孩子的基础，同时坚持让孩子阅读。这样，孩子不但没有因成绩落后而厌学，反而一直保持着较高的学习兴趣与学习主动性。萌萌经常对妈妈说，虽然自己现在落后了一点，但是一直在进步，学习是一件很有意义的事情，她会认真对待。平时即便是爸爸妈妈不在家，萌萌也会安排好自己的一日生活，主动完成作业。这些都说明萌萌已经形成了自主学习意识与能力。

重视学习过程，不片面追求结果

有的孩子一遇到困难就怨天尤人、推卸责任，而有的孩子则能积极想办法解决。为什么会出现这样的现象呢？这和爸爸媽妈对待孩子的态度有关。

重视结果的父母总是在孩子出现问题时急于教授与告知，而重视过程的父母则是给空间让孩子在生活中学习、在事件中锻炼。生活中时时处处是学习，比如，让孩子自己学习做简单的家务，到大自然中观察、饲养小动物……这些看似与学习不直接相关的事情，其实蕴含了大量的学习机会，孩子能学习到合理分配自己的时间，自己定计划并完成;练就敏锐的观察力;遇到问题会查找资料，形成实际有用的动手能力;在挫折时有较强的心理素质，等等。在幼儿园期间，老师会给予孩子大量自主解决问题的机会与空间，比如，对于低龄幼儿，给予建议，示范具体策略;对于中大班幼儿，以问题启发幼儿自己解决，考虑幼儿的已有经验来支持幼儿解决问题。爸爸妈妈也可以试试老师的办法，让孩子在做中学、在事上练。关注孩子的活动过程，在过程中发现孩子的能力与有待提升的地方，和孩子共同提高，迎接小学生活。