摘 要：德育是一门包涵价值观念、人格特质、人文精神的综合性教育。传统教学过于注重学科文化教育而忽视人文德育，近年来在学生群体中发生了许多令人瞠目结舌的事件，像马加爵事件、复旦投毒案等。正处于成长阶段的中学生还未形成起足够的生命安全意识，缺乏正确的生命观念，有老师对其进行生命安全的教育就显得尤为重要。如何在学科教学中平衡德育（珍爱生命）就成为广大教学工作者需要思考的问题，本人结合自身在日常教学实践过程中的一些感悟和体会对如何提高在日常学科教学中提高德育（珍爱生命）教学的有效性提出了一些建议。希望能对奋斗在教育一线的广大教学工作者有所借鉴。

关键词：学科教学；德育；珍爱生命；渗透

中学生正处于生理与心理发育的关键时期，进行德育是非常有必要的，它有助于帮助中学生树立正确的生命意识，帮助他们学会珍爱生命。但我们现阶段的教育常常是过于重视考试和分数，而忽视了德育。

一、学科教学中德育（珍爱生命）的含义

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的必由之路，其中生命安全教育尤为重要。最新的教育规划纲要中提出，学校要加强对学生的人文关怀，注重促进其身心和谐，帮助学生学会正确处理自己、他人和社会的关系，学会树立起健康向上的社会心态。

二、学科教学中德育（珍爱生命）的重要性

近年来接二连三曝出的一些社会新闻，如马加爵事件、复旦投毒案等校园事件，令人难以相信学生能做出如此有违道德、漠视生命的事。这一桩桩一件件，在令人瞠目结舌的同时，还不禁使我们反思，现如今我们的孩子们都怎么了？

寻根溯源，不只是我们的孩子出了问题，而是我们的教育出了问题。重视学习成绩的同事却忽视了作为“人”的教学。教育界常说的“要教书，先教人”，正是指出了突出了作为“人”的教育，其中在学科教学中潜移默化地为学生灌输德育观念就显得尤为重要。

三、提高学科教学中德育（珍爱生命）的措施

首先，我们要意识到德育应涉及各个学科，不仅是要在体育、生物等与珍爱生命有着明显且直接联系的学科，在任何的课堂上有蕴含着丰富的生命教育的内容。教师要结合自身的教学内容和所教授学生的实际特点，利用多种方式和方法开展生命教育活动，做到将珍爱生命的道德教育贯穿于日常生活之中，利用各学科的教育特点，通过整合渗透，帮助学生实现全面发展。

其次，紧抓重点，在与生命教育紧密相关的科学课上，老师可以在设计实验课程时将德育与科学教育紧密结合起来。比如，在科学课中，常常会有观察动物的课题，有的学生为了观察得更细致就常会选择把蜗牛壳敲碎来看里面的结构，把蜜蜂窝捅破用以观察。殊不知，这种做法，看似进行了更好的观察，其实其中的弊大于利。因为这样不仅会伤害小动物，有时甚至会危及学生自身的生命安全。部分学生的生命意识淡薄，他们难分对错，如果在他们行动之前，老师指出：要注意培养生命安全意识，不仅要爱自己还要爱动物、爱植物，注意与大自然的和谐共处。比如老师可以明确地为同学们指出观察大自然的要求，如“寻找观察对象时不要破坏了它们的生存环境”“在观察过程中不要伤害到小动物”“观察过后要记得将其放生”等，这样才是将德育渗透于科学教育之中，让学生既能学到科学知识又能学到珍惜生命的意义。

最后，在经历过一段时间的熏陶培养之后，便可以利用学生自身的力量来进行学科中德育外延和渗透，如充分发挥少先队员的作用，积极调动先进学生热情来鼓励和鞭策后进的同学。可以利用珍爱生命德育主题板报、专题新闻稿或校园广播等为学生所喜闻乐见的宣传形式将德育延伸到学生的日常生活之中，将珍爱生命落实到实处。

推己及人，人的生命更甚，人与人的相处更加要注重和谐。诸多的校园事件中有学生的盲目跟风霸凌导致被欺负者生无可恋、心灰意冷而发生悲剧，然而校园的“施暴者”是一群生命意识尚未形成的学生，一些无心或者跟风的举动和话语足以扼死一个人的全部。学校和教师对其进行正确的引导是多么重要，培养学生正确的生命观念，珍爱生命，珍爱所有的生命，急不可待！

偉大的教育家叶圣陶先生曾说“要教书，先教人”，相应的要学习，先学德，一个人最为重要的就是生命。因此唤醒学生的生命意识是广大教育工作者首要面临的问题。但对于正处于成长阶段的中学生而言，由于其缺乏生活经验，缺乏生命意识，难以树立正确的生命观念，多起校园事件都令我们意识到培养学生的德育（珍爱生命）刻不容缓。

参考文献：

[1]侯春贵.重视生命教育，强化德育渗透[J].读与写，2016（12）：121.

[2]高迎霞.品社学科课堂教学中的德育渗透[J].教学与管理，2011（1）：69-71.

注：课题项目：本文系平凉市教育科学研究“十三五”规划2018年度立项课题“学科教学中的德育（珍爱生命）渗透研究”（课题立项号[2018]PLG485）研究成果。

作者简介：杨莉，女，甘肃静宁人，本科，中学二级教师，研究方向：德育。