李帅彪

【真题再现】

[2018年高考语文全国卷Ⅲ]阅读下面这首唐诗，完成14—15题。

精卫词

王 建

精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。

但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。

口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。

朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。

高山未尽海未平，愿我身死子还生。

15. 一般认为，本诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。（6分）

这道题需要在准确理解的基础上，对最后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”的表达口吻做出合理推断。

“精卫填海”的故事和寓意，同学们并不陌生。从整首诗看，作者表达了对“精卫”坚韧不拔精神的赞美。最后两句中，“高山未尽海未平”的意思是高山石木没有衔尽，东海水域也没有填平，说明填海任务艰巨，表述清晰、语义浅白，理解不存在歧义。

“愿我身死子还生”中的“我”“子”都是代词。“我”既可以指代作者自己，也可以指代精卫;“子”既可以指代精卫，也可以作“子孙”解，指精卫的后代。指代的模糊性会导致不同的解读：①即使在有生之年不能完成移山填海的任务，精卫仍希望子孙后代生生不息，继承遗志，填海不止。②作者被精卫坚定不移的精神折服，希望能用自己的犧牲换精卫的生命，让它完成填海事业。

从诗歌形象塑造的角度来看，可以赞同“最后两句的内容是以精卫的口吻表达”的：这两句诗是精卫坚韧不拔、前仆后继奋斗精神的自我抒发，意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。

从表情达意的角度来看，可以不同意“以精卫的口吻表达”这一理解，提出“是以作者的口吻表达”的观点：这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达。意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。

错解1 同意。①该诗最后两句以精卫的口吻来表达，生动形象地写出了精卫的心理活动，它因为大海而死，希望能够将大海填平，让子孙后代不再受大海的困苦。②从中也更能表现出诗人的远大抱负，希望国家安定，也回答了前面的问题，与前文相照应。③表达了诗人想要无私奉献、报效祖国的热忱。

错解2  同意。诗人在最后两句塑造了一个勇于奉献、坚韧不拔的精卫形象。“高山未尽海未平”写出精卫坚毅的意志以及誓将大海填平的伟大志向，也暗示自己至死不渝的远大志向。“愿我身死子还生”写出精卫宁可自己奔波忙碌、遍体鳞伤也要阻止像自己这样的悲剧发生，也体现了诗人对精卫的赞美。

【分析】

这两个回答都赞同最后两句诗是以精卫的口吻来表达的。

错解1认为以精卫的口吻表达能写出“精卫的心理活动”，理由充分，但是只能得3分。错解2准确地概括了精卫的形象，指出作者对精卫精神的赞美之情，但是只能得2分。它们的失分原因主要在于对句意的解读不够准确。

错解1认为最后一句是精卫“希望能够将大海填平，让子孙后代不再受大海的困苦”。大海被填平了以后，精卫的子孙后代确实不用再受大海的困苦，但是现在“高山未尽海未平”，精卫希望自己死了以后“子还生”，是希望子孙后代能够继承遗志、填海不止。如果赞同最后两句诗是以精卫的口吻表达的，就要把“希望子孙后代继承遗志”这层意思点明。

错解2则把“愿我身死子还生”理解为“宁可自己奔波忙碌、遍体鳞伤也要阻止像自己这样的悲剧发生”，同样也是理解错误了。

此外，分析最后两句为什么是以某种口吻来表达的，不能单纯赏析诗句。同意是精卫的口吻，要突出从精卫的角度出发如何理解这两句诗、表达了精卫具有什么样的精神;认为是诗人的口吻，就要说清楚从诗人的角度出发如何理解这两句诗、表达了诗人什么样的情感。

错解1的后两个理由是解读整首诗的象征意义和蕴含其中的诗人情感，与问题无关。错解2通篇都是赏析最后两句诗的含义，但没有明确指出这是“从精卫的角度出发”做出的理解，显得文不对题。

错解3 不同意。①“子还生”中“子”是第二人称，且作者表达的是自己希望可以尽一份力报效祖国的情怀。②这里“高山”“海”指社会不公平，将自己比喻成精卫，所以“子”作为第二人称理解全诗结构更完整、连贯性更强。

【分析】

这个回答能从“子”的人称指代入手，提出最后两句诗不是精卫的口吻，直击要害。但很可惜，这位同学一直没有明确提出他认为这两句诗是以谁的口吻来表达的，观点不明，只能得4分。

如果能从“子”指代的是第二人称“你”出发，明确提出“以作者的口吻表达”，再阐释句意：“愿我身死子还生”是作者希望就算自己死了，“你”——也就是精卫，还能活着继续填海，然后在此基础上分析写作意图，指出作者表达的情感，将会是很精彩的论述。

在诗歌鉴赏中设置论述题型，能够很好地考查同学们的分析、推断和论证能力，体现了批判性思维和逻辑思维能力的考查要求。答题时，在做好文本解读的基础上，要牢记以下三点：明确观点和立场，紧扣观点挖掘理由，有条理地进行阐述。