吴妮

一、调查内容

本次调查内容重点是了解小学生对英语口语表达的认识、掌握、兴趣、能力等几个方面进行调查。调查范围为五年级，问卷调查设计选择题15题，参加调查人数66人，收回问卷66份。问卷内容统计。

二、调查结果分析

从调查问卷结果可以看出，大多数学生从三年级开始接触英语，很喜欢上英语课，通过老师的教授也能够掌握所学知识，流利朗读课文内容，喜欢老师创设情境、联系日常生活运用游戏的方式进行课堂教学。这些数据足以看出学生们对学习英语有较强的兴趣，他们都认为学习英语很重要，是件很快乐的事，对英语老师也具有强烈的爱的倾向。但也能发现一些同学不自信，心里明白英语中“说”的重要性，但是就是不愿回答问题，怕自己说错，轮到自己张口说的时候心里紧张、焦虑、害怕，不敢主动和同学进行交流也不想、参加学校各类英语活动。就以上数据分析来看，在英语教学中，要致力于從兴趣入手，提高学生学习英语的兴趣，创设有效的情境调动他们的学习动机，让他们接受并乐于参与到各种类型的英语教学中。

三、研究结论

在小学阶段，学生除了在课堂上40分钟的学习之外，回到家里就没有了环境与氛围。一些学生在课堂上不愿动脑筋，总是安于现状，老师怎么样讲，他就怎么样听，没有创新、没有思考、没有挑战困难的勇气。而且总认为张口说是件丢人的事情，不愿意回答问题，也不愿意与同学合作对话。这样一来就更加阻碍了口语学习的能动性。小学英语口语教学中，如何联系实际、创设情境提升学生口语表达能力就是目前需要解决的问题。联系实际就离不开情境创设，情境教学应该以教学内容为主根据学生的发展水平，这就要求我们英语教师在日常的英语教学中联系实际，创设情境，将口语训练融入到英语知识学习中，有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的形象生动的场景引起学生想象体验的态度，激发学生学习兴趣，进而理解教材，从而提升学生口语表达的能力。

四、针对问卷调查进行的措施

1.创设学习情景，让学生“有话可说”

语言学习的最终目的是为了交际，英语学习也是如此。在英语口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际化。可以利用音乐或儿歌，创设轻松自然的气氛。唱英语歌曲可以活跃课堂气氛能够提高英语句子的连续能力，利用英文歌曲为将要学习的内容打下伏笔，比如学习天气时，可以唱Rain， rain go away.的歌曲烘托气氛。学习季节时可以唱what is your favorite season ？Spring/ Summer/ Autumn/ Winter is my favorite season.让学生自己来替换歌词灵活运用所学句子。联系生活实际，创设真实有趣的场景。老师设计接近生活的真实情景由此来唤醒学生的生活经历、爱好，让学生从丰富多彩的生活中表述更多的英语，比如在学习Where are you going？一课时，可以给学生创设一个情景：自己的朋友外出游玩，让学生给他们一些好的建议，说一说他们可以去哪些地方？这时第一课时学过的单词park、cinema、shop、bookstore等等都可以成为学生交流的素材，从句型Where are you going ？引出Where are we/they  going？再扩展到Where is he/she  going？。极大程度地吸引了学生，调动了学生说的积极性，启动了学生的思维，激发了学生的情感，触动了学生对生活的经验。这样一来学生的思维开阔了，表达流利自如了，枯燥的课文在学生们争先恐后中显得那么有趣，使学生轻松掌握课文。

2.充分调动学生学习的兴趣

在教学的过程中，要特别注意激发和培养学生的学习兴趣，让学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考，让学生“乐于说”。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的，比如：自编Chant、讲故事、做游戏等，开展看图说话，给图配音等活动。在实践教学中，根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，使课堂气氛变得生动、有趣、精彩。大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，那我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透性强的游戏，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。

3.一定要有耐心和爱心

良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以在教学时要创造一种亲切的氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字那就是“爱”。要关爱每一个学生，走进学生的心灵的深处，特别是要关心、关注学习上有困难的学生，培养他们的积极性，塑造他们健康的学习心理。特别是课堂教学不能一概而论，要留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习由浅入深，具有针对性和代表性。让不同层次的学生都能享受得到成功的喜悦。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他、关心他，才会走近教师，从而发自内心地接受教诲，并且喜爱上你所教的这们学科。

经过这些年的教学实践，小学生的英语口语表达能力良莠不齐，但只要我们老师善于钻研教材，发掘教材中的情境因素，根据不同的教学目的，从学生的知识水平意识水平、生活经历、情感态度等方面出发，在教学中合理利用各种方法为学生创设出最佳的语言情境，使课堂形象化、趣味化、交际化，真正的让课堂活起来，学生一定会参与进来，达到全员化提升。