刘小玲

多年前我参加了武汉市举办的中小学教师英特尔未来教育培训，这对一直寻找改变传统美术教学模式的我启发非常大。英特尔未来教育包含技术但不是以技术为主导的培训，其最大的特点是任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学。英特尔未来教育最大的特点是：不是机械的、僵化的、教条的使用这些教学方法，而是将这些方法有机的融合到课堂活动之中。

近年来，我校又积极推进高效课堂135享受学堂模式。“1”——一个理念：学为中心;“3”——三个支撑：小组建设、学案导学、评价激励; “5”——五个环节：学、展、点、练、思。

不管是英特尔未来教育还是现在大力推行的高效课堂模式，为一直探索新的美术教学模式的我提供了明确方向和方法。

传统的美术教学认为：美术绘画课上，应以绘画技能训练为主，如果要设计和提出问题，要求学生在课堂上通过完成独学、对学、群学、展示、评价等过程，首先时间是不够的;其次，这样解决问题的效率太低……。

其实，只要我们理解和领悟了高效课堂的理念和目的，这些都不是问题。从专业教师的角度出发，传统的美术课堂教学的组织形式和教学方法，其优点是便于管理和传授知识。教师教了知识和技能后学生马上就可以开始着手练习，但是许多学生在这种枯燥被动的教学模式中，学习绘画的热情被掏空。痛定思痛，高效课堂的推行明确了我的方向，坚定了我课改的信心。现在我的学生们刚开始学习一门新的绘画课程—水粉色彩画。由于学生在校期间获得色彩知识的来源单一，要么是教师直接教授讲解，要么在教科书上寻找答案。为了保证这次色彩的启蒙课能成功地用高效课堂模式，我将色彩启蒙课分为两种：色彩理论知识启蒙课和绘画技能启蒙课。色彩理论知识的启蒙课程的时间设定为三个课时。我将知识分为三大类，共设计出十二个问题（每个大问题可扩展N个小问题），初步编制出导学案，提前约两周的时间分派给四个小组36个学生（根据学生不同情况，完成小组建设），要求组长分配具体任务，在周末或课余时间完成问题解答的方案。这样，学生既有足够的时间，也可以从多種渠道（例如：互联网、书店等）来收集、整理问题的解答方案。为正式开始色彩启蒙课做好充分的准备。这些问题涉及到以下内容：

色彩绘画技能启蒙课程的时间设定为九个课时。在学生学习色彩理论知识启蒙课程的同时，提前约一周的时间将任务和粗略导学案分派给四个小组，要求组长分配具体任务，在周末或课余时间以及在课堂上给出问题解答的方案。我将绘画技能启蒙课的内容分为三大类，设计成十二个大问题（每个大问题可扩展N个小问题），涉及到以下内容：

通过以上粗略地比较，新课堂模式以绝对的优势胜出。尤其是对于知识和技能的掌握程度和持续时间明显比传统教学模式强多了。

为何高效课堂模式非常适合美术课呢，而且同样适合以升学为目的的美术绘画课？这在于（1）教师与学生角色的重新定义。学生就像不一样的烟花，教师只是需要点燃这些烟花，他们终迸发出多彩的光花，激发潜能，增强学习兴趣和信心。（2）学生与教师，都需要时刻思考，教学相长，循环不息。（3）高效课堂的展示环节非常适合美术绘画课。学生通过高效课堂的展示平台，把自己研究的成果和作品展示出来，得到大家共同的讨论，分析、评比、欣赏，对己对人都是极大的提高。（4）多样的评价机制增强学生学习绘画技能的竞争意识和团体合作意识。在高效课堂模式中，评价方式多样化了！学生和教师互相尊重彼此的评价。高效课堂模式，给我们提供了建立评价机制的契机。

授人与鱼不如授人以渔。这个“渔”对于学习绘画的学生而言，是方法和技巧。美术教师来说，除了传授绘画的方法和技巧外，还应该包括引导学生形成得正确的思维方式，辩证地思考教师传授的方法和技巧，提高自己的内在美术修养。这样，方法和技巧才能和不同的学习者融合，艺术才能在不同的土壤中发芽生长，开出更绚丽的花朵。我们专业教师在传授所谓的绘画方法和技巧时，敢于牺牲自己的传统教育者的地位和不必要、效率低的教学时间，转变角色，给学生们一定的空间，让学生带着问题主动地思考探索，那么，这将远比传统的教学模式有趣和有效得多，最终实现师生共享快乐高效的美术学堂，达到享受教育的最高境界。