田美钰

有效教学是有效地实现预期的教学目标的教学活动。随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得有效发展是教学的最终目标，也已成为我们教学中的普遍共识。提高课堂教学的有效性，也一直是学校和教师不懈地追求。

有效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖有效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学的实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步表现出来的。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情。下面我就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。

一、常态课堂，扎实课堂基础

我曾经非常羡慕以同一堂课，上遍“长城内外、大江南北”，效果都很好的老师，我觉得那种课才体现了高效。于是，自己也尝试着借鉴那种教学模式和方法，结果弄的“花样多”，却收效少，甚至丧失了有效性。由此我才清醒认识到，课堂的高效性首先应以有效性为前提，还要有一颗常态打造的心。而有效性的首先表现为适应本班学情。要克服那种浮光掠影，泛泛而读的做法。

二、精心设计，找准教学基调

我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。

三、有效提问，把握教学支点

问题是课堂的核心和动力，实际上，课堂不断前进的过程就是学生对一个个问题解决的过程。因此，如何有效提问对于小学语文有效教学十分重要。

首先，我们在教学设计时要学会“聚焦”，找出某一个牵一发而动全身的切入点，整合文本的教学内容，抓住教学的重、难点，在以“点”带“面”，以“面”带“体”中留给学生思维的空间。所以，教师提出的问题要引起学生“集体思维过程”，使之成为课堂教学最重要的、不竭的动力，即要具有“互动性”，要能引发学生的对话、研讨与合作。

四、创设情境，激发探索欲望。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一個不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

五、激情赞赏，灵动语文课堂

苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的艺术。"说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满幽默性。

课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。如果只是单调的“很好”、“很棒”、“不错”这些单一的评价词，久而久之学生就会产生听觉上的疲劳，听到表扬后也不会产生多大的自豪感及课堂参与积极性。假如教师能在课堂中根据实际情况或具体的课文内容作出充满灵性的评价语言的话，我想不但可以激起学生的参与性，同时教师丰富的语言、随机应变的能力也是学生模仿、学习的一门艺术。课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。

真正意义上的评价语言，需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述;真正意义上的评价语言，并不隐藏学生的错误与缺点，肯定该肯定的，尊敬学生自己的感悟和见解，引导该引导的，对学生出现的错误进行价值引导，这样才能体现对学生的尊敬，让学生真正信服。当学生答错题的时候，教师要指出错在何处，给他们提供反省，自我纠正的机会。以达到“因材施言”的教育效果，让学生听起来也觉得比较“贴肉”。这样，不但有效地保护了学生的学习积极性，而且有助于学生改正错误，树立信心，收到良好的效果。总之，教师要用充满魅力的评价语言去为学生营造一个民主、平等和温馨的课堂氛围，更利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，更利于学生创造思维火花的迸发。

让我们以崔峦老师的话共勉：“要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学过程，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。” 探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。

总之，简单语文的实质就是按照语文教学的规律去做，它不纯粹是我们平时所说的课堂教学的常态语文。从孩子的实际出发，回归语文本质，如果忽视了教学规律的“不简单”，那也是教不好的。因此教师应运用自己的教学艺术，将语文从不简单教到简单，再从简单教到不简单，行走在简单与不简单之间，使每堂课都成为有效教学，实现省时高效的教学的理想。