郭艳红

我们学校秉承“先学后教，分层教学”的教学理念，在教学中贯彻以学生为中心，充分调动学生积极性的教学思想，在教研中不断的摸索，形成了具有我们学校特色的教研模式。

从2016年开始我校所有教研组齐上阵，通过近一年的探索，形成一套关于听评课模式的课堂量化表，通过三个板块进行听评课，表一是从课堂流程评价教师本节课的设计是否巧妙，过渡是否自然，知识点衔接是否得当;表二是看学生活动情况，是否真正的调动了学生的积极性，学生是否真正的参与到课堂中;表三是从课上分层教学角度评价，学生因为先天或者后天的原因的学习程度是有差异的，这就要求教师在授课中要注意这种差异，并在课堂教学中让优等生的能力得到提高，学困生也能够有事可做，这样才能让学生都有不同程度的发展，做到学有所获。

评课量化表不但是一节课是否成功的依据，更是我们每位教师备课时所要认真研究和努力的方向，是我们备好一节课的指挥棒。这对教师的素质要求就更上一层楼。教师最基本要做到以下几点：

一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰

二、教师必须明确本堂课的教学重点

包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻讲解。评价一堂好课的重要标准主要是看 “学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量學生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。

三、教师基本功扎实， 驾驭课堂能力强

一般强调的教师基本功是：对教材熟练，讲课自然;语言准确精炼而有感染力、亲和力，沟通协调能力突出;板书规范，字体端正;驾驭课堂和教学应变能力强。尤其是语言、教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚，有鼓动性。有亲和力的教态，能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。

四、精心设计新课导入语，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣

一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力吸引到我们的授课过程中，学生积极参与教学活动，师生同在知识的海洋中走向高潮。

做到以上四点是对一位教师最基本的要求，在授课中我们更要想到三个量化表的要求，不断的完善自己的每一节课，使自己的课堂更精彩，做到把课讲精，课堂高效。下面我把我对本校一位同仁的一节课的评价表（二）——关于学时活动的评价，呈现给大家。

2017年4月18日上午第一节课，我听了孙老师的《宋元时期科技与中外交通》这节课，我从观察学生学习情况方面（表二）现做评课如下：

一是本节课学生学习的形式多样，有自主学习、合作学习、探究学习、接受学习。学习目标的出示使学生明确了本课学习要点，并快速看书完成导学案。完成导学案的过程即是学生自主学习过程也是探究过程，通过组长批阅发现问题，小组共同解决。体现了“生帮生”的学习方法。

二是教师通过小组比赛的形式充分调动了学生回答问题的积极性，并让学生到前面介绍活字印刷术的排版过程、火药、指南针的发明传播，并给马可·波罗制定回国路线，并且展示了事先学生制作简单的指南针的过程，通过这些活动既锻炼了学生的语言表达能力也锻炼了学生的动手动脑解决问题的能力。学生的学习兴趣盎然。学生参与度广，学习目标达成度高。

三是教师在本课中运用了大量史料、图片让学生知道论从史出的道理，掌握历史学科的科学性和严谨的史学态度，使本课内容更加丰富多彩，学生在研读历史资料的过程中也锻炼了他们翻译历史古文资料的能力并从中找到历史信息，帮助对本课难点重点的突破。

四是本节课学生积极参加小组讨论，并敢于大胆提出自己的观点。本节课教师设计了这么几个讨论题目：

1.发明火药是好事还是坏事？

2.马可·波罗回国路线从水路还是陆路、怎么走、可以把中国的哪些物品带回国？

3.宋元时期为什么是我国古代科技发展的高峰？

通过讨论发言的过程使学生对本课知识达到了升华，他们把知识活学活用，教学目标达成度高。充分发挥了学生的主体作用，真正体现了把课堂还给学生，以学定教的课改精神。学生讨论热烈大胆发言，还有些意犹未尽。

五是纵观本节课，我也思考许久，根据自己的教学情况，也为孙老师提出了几点建议：

1.本节课的重点是宋元科技，可不可以和现实联系，当今社会更离不开科技发展，科技是第一生产力，这就需要一些创新型人才，所以我们每位同学要有一种创新精神，认识到提高自身素养成为创新型人才的重要性，否则会被社会淘汰。在此进行思想教育。

2.新教材加上了宋元时期的中外交通。这是旧教材没有的内容，要感知到新教材的设计意图。宋元科技之所以能够发展除了宋元经济发展、继承前代成就基础、人们的智慧、统治者的提倡这些条件外，不可忽视的就是中外之间的交往使科技相互促进，宋元时期科技的交流离不开陆路和海上丝绸之路，那就应该和今天的“一带一路”联系起来，2014年习近平总书记提出振兴“一带一路”经济发展，实现和沿途国家和地区经济合作与共赢。学习历史有他的史学价值更不可忽视他的现实意义。这也是让学生了解当前我国发展形势的一个很好机会。

通过《课堂量化表》来听课和评课这种教研活动，每位教师对授课教师的评价及时反馈，大家集思广益，目的只有一个，就是提高大家的教学水平，努力打造高效、有质量的课堂。这是我们每位教师的初衷，更是我们努力的方向。

从量化表中我收获颇多，我深知做一位教师要想更称职是需要永无止境的努力的，量化表指引着我们备课的方向，对我们每位教师的成长都是非常重要的。在听课和教研的过程中我不断的思考、不断的寻找自己的不足，希望将来的教学中能够更上一层楼。