莫乃武

一、当前小学语文作业设计中存在的问题

（一）作业观念陈旧

通过笔者的调查，教师和家长、学生对于语文作业的认识缺乏科学而全面的认识，他们中的大多数认为作业量多就是好，作业的多少直接影响学习的好坏以及成绩的高低。把“题海”战术当做提高成绩和名次的法宝，很多教师在考试的重压之下更是想方设法地布置作业，这一切都加剧了学生的身心负担，减负成了一句空话。

（二）作业内容存在机械重复

学生对作业提不起兴趣，是因为教师在布置作业时，多布置千篇一率的作业，难以激发学生的兴趣，有些则是因为晚上的作业过多，无暇顾及，只能草草应付，在笔者的调查中，学生完成语文作业的时间约为两小时，在小学阶段，学生语文作业量通常都多于其他学科。从作业的量以及学生完成作业的时间可以看出，语文作业的作业内容还是不够精简，存在练习内容的无效重复的现象。机械的重复的练习不但不能真正提高学生的语文成绩，还会消磨他们对于语文学习的兴趣。

（三）作业难易度缺乏层次性

作业的难易度设置是否恰当是评价作业是否科学的重要标准。科学的作业内容，应该是适合学生的发展年龄以及学习层次的。过难和过易的作业都不利于学生的学习提升。不少教，都是给学生布置统一的作业，有的基本都是用教科书上设置的作业。地域不同，学生的层次不同，布置一定的作业，显然是不科学的。

（四）作业设计缺乏创新意识

培养学生的创新能力是新课程的理念要求。在笔者的调查中，学生也是希望在每一篇课文学完后，老师能够布置一些新鲜有趣的学习作业，他们希望完成作业的方式也可以多样化，比如运用互联网等。对于教师来说，改善作业中存在的问题，创新作业是重要的策略。

（五）作业评价方式单一

作业的评价存在过于单一，过于简单的现象。每一个学生都是独特的，他们对于评价的期待也是丰富的，作业的评价是作业的重要构成部分，在作业中，教师只局限于答案的对错来评价作业，是不科学的，不全面的。

二、小学语文作业改善策略研究

（一）更新作业观念

要想改善目前语文作业存在的诸多问题，首先应该更新作业的观念。教师应该立足学生的发展和需求，对语文作业进行改良创新。它需要教师用先进的教育教学理念和方法来进行指导和设计每一份作业。教师在转变自身作业观念的同时也应该积极带动学生和家长转变作业观念，让他们树立正确科学的作业观。

（二）精简作业内容

在布置作业的环节中，教师肩负着作业设计及布置的重任，布置什么样的作业，很大程度上是教师决定的。教师应当吃透教材，依据教学目标，精简教学内容，避免重复练习，为学生设计一份恰好的作业，让学生通过少而精的作业达到课后巩固、课堂延伸的目的。比如在学习人教版小学语文三年级上册第十课《风筝》时，可以让学生在“复述文意”以及到“户外放风筝，并写一篇小作文”中自主选择一项，就可以达到课后学习的目的。

（三）适当布置弹性作业

教师可以根据学生的情况，适当布置弹性的作业。所谓的弹性作业，就是作业时间和内容都比较开放自由的作业。如人教版小学语文三年级下册“感受大自然的美好”，这样的写作任务，可以安排短期练笔和长期写作相结合的作业形式。可以让学生写“在不同地方感受大自然的美好”，也可以让学生写“大自然的四级”“大自然的植物”“大自然的动物”，可以是周记、月记的形式，到学期末才收上来，这样，开放式的作业内容和作业时间，学生有足够的时间可以慢慢观察，用心感受，慢慢设计自己的作文，也达到激励他们多练笔的目的。

（四）科学设计作业的难度层次

改善作业问题，为学生减负，但不意味着直接删减学生的作业，在减负的同时，也要让学生的作业做出效果。教师应该根据学生的身心发展特点和新课程理念要求，让不同水平的学生都能通过做作业有效地提高语文能力。教师可以设计不同难度的作业，让学生根据自己的水平自主选择。成绩好的学生，可以选择课外延伸的、难度稍大的作业;成绩稍差点的，可以做一些课内巩固类的题目。如小学中年级段的学生，学习较为自觉，逻辑思维更好。在教授叙事性的课文时，可以不局限在朗读课文和故事的复述上，可以让学生依照课文的思路写自己的故事，或是为故事续写结尾等，这样的作业既可以很好地考察学生对课文的理解和掌握，也可以发展学生的想象力和创造性思维。

（五）创新作业形式

在小学阶段，语文能力的培养主要是学生听、说、读、写能力的训练。语文作业的布置，也要尽可能形式多样，兼顾多种形式的训练，既可以是书面作业，也可以是口头的，既有动口说的，也要有动手操作的，还可以是表演的作业。如人教版三年级下册《亡羊补牢》一课，就可以让学生表演课本剧，让学生在表演中揣摩人物形象。在互联网高度发达的今天，教师还要善于利用便捷的网络，布置如网上作业、搜索材料、观看视频等，这些新颖的作业形式，不但能激起学生的兴趣，还能发展学生的综合能力，让学生在多样化的作业形式中实现学习目标。

（六）多样化的作业评价

部分教师重在作业的设计上而忽视作业的评价，学生的学习情况不同，教师的评价内容也应该有所侧重。教师要在教学中悉心观察每位学生的特质和学习情况，因材施教，善于利用作业评价这个契机鼓励和引导学生得到更好的提升与发展。学生用心写作业，也希望在教师那里得到一份肯定和鼓励，教师清晰有效的评价内容不但能激励学生，还能帮助学生发现学习的优势和劣势，找准自己的最近发展区，从而针对性地调整自己的学习计划。如对于书写较潦草的学生，教师应该多关注他书写的进步并及时给予评价或建议。

语文新课标要求语文作业的设计与评价都必须遵循学生的身心发展规律，小学语文作业的设计、布置以及评价等，都需要广大的语文教师在实踐中不断摸索、实践，力求在减负的基础上，让语文作业成为巩固课堂学习、延伸课外学习的一个有效环节，让学生爱上语文作业，在语文作业中发现学习的乐趣，扎实地提升自己的语文素养，达到高效学习的目的。