汪甜

摘 要：随着工业化进程的不断推进，自动化编程快速发展起来，其中以PLC的发展最为迅速。本文围绕PLC课程展开讨论，将该课程放在高职院校机电专业教学中讨论，对PLC定义、现存教学问题进行总结，并提出相应改进教学效果的建议。

关键词：机电专业;PLC课程;建议

一、PLC定义及特点

可编程序控制器是PLC的中文全称，即根据生产需要在计算机上完成相应的程序编写即可。控制器以继电器为依托实现逻辑控制，随着科技的发展PLC逐渐融入逻辑控制系统中，实现自动化系统编程。目前我国在PLC研究方面进展较快，市场上现有的PLC工作时抵抗外界干扰能力强，且能够联网完成程序编写。PLC既可以单独使用，又能与计算机结合在一起，进而实现对生产过程的集散化控制。

程序编写简单，结构复杂性低，价格合理等都是PLC的优点，目前研究者还在不断对PLC性能进行优化[1]。PLC在工业生产过程中越来越受欢迎，因此成为高职院校的主要开设课程。

二、PLC课程教学中存在的几大问题

（一）课程教学基础不牢固

PLC课程涉及的内容较多，如數控、电气等，在学习该门课程前需要学习相应的基础课程，如自控原理、数字电路等。学校课时有限，不可能在规定时间内面面俱到，将所有课程都进行详细讲解。与机电相关专业较多，在教材选取上侧重点不同，教学内容也存在差异，再加上学生学习能力的差异，导致PLC教学基础非常薄弱，教学效果也大打折扣。

（二）难以把握课程重点

在PLC产品种类逐渐增多的情况下，相应的教材版本也不断增加，这给学校选择教材带来很大阻碍。有时会出现学校设备和教材不对应现象，有时选择的教材与现代企业的需求明显不符，还有的教材只是单纯的介绍几种PLC产品，并未涉及程序编写、实际操作等实用性内容。此种情况下老师很难根据教材找到教学重点，只是按照课本章节完成教学任务，实践课程也逐渐被“理论化”，不能从根本上提高学生的操作水平。

（三）对实践不够重视

在课程改革中明确提出，要将实践融入教学过程中，各大院校也积极配合改革，但并未取得预期效果。尤其是综合性较强的PLC课程，改革教学方法中遇到很多困难。由于资金等因素的限制，很多高职在PLC教学中，仍旧在理论教学上占用大部分课时[2]。通常一本教材内容讲完，才补充相应的实践课程，此时学生可能出现遗忘前期知识的情况，理论、实践连接不够紧密。目前实践课程模仿现象严重，学生只会按照老师的示范操作进行实践，若没有老师演示学生很难自主完成操作。

（四）实训课程质量低

现阶段PLC实践教学通常以验证性试验为主，学生只需按照既定的试验步骤完成相应操作即可。在这种实践模式下，学生只会进行“傻瓜式”操作，不需要进行思考就能顺利完成实践过程。实训课程没有任何难度，起不到巩固理论知识的作用，这是导致实训课程质量得不到提升的真正原因。

三、提升PLC教学质量的策略

（一）激发学生对PLC的兴趣

学习兴趣的培养是一个长期过程，教师可利用相应的程序设计课题，逐步培养学生兴趣。选择的设计课题要由浅入深，老师需要根据班级学生情况，最终选出难度适中的设计课题，学生设计时需要经过探讨，最终才能完成程序设计任务。对问题进行探究可逐步树立学生自信，独立完成程序编写能让学生有成就感。

（二）在课堂教学中引入相应项目

为取得较好的学习效果，可将课堂和实训室放在一起。首先在教学区进行章节内容讲解，让学生初步了解PLC构造及功能。在初步了解的基础上，在实训区让学生进行基本操作，完成项目第一阶段：掌握PLC的操作方法。其次深入讲解PLC工作原理，并介绍相应的编程方法，要求学生手写程序，掌握程序编写方法。最后针对项目要求，学生自主编写程序，检查无误后在PLC中输入程序，查看最终制造的产品是否与设想相同。若产品存在问题，学生需要找到程序中存在的问题并进行修正。

（三）健全成绩评价体系

仅仅依靠期末成绩很难对学生水平作出正确评估，为保证成绩评估的准确性和公平性，可对评价机制作出以下改进：记录学生的出勤情况;阶段性学习后进行小测验;每学期至少完成一项课程设计;尽量增加实训次数，同时要求学生写实习记录，并将其整理成实习报告。上述评估措施需按照比重计入平时成绩，与期末考核加成后，得出学生最终成绩。此外，学生参加的机械设计、编程等于PLC课程相关的比赛，只要获奖就将其折合成分数计入学生成绩。

四、结束语

综上所述，是对高职PLC教学的相关介绍，首先对PLC的定义和特点进行介绍，其次总结高职PLC教学的现存问题，最后提出相应的改进策略。可以说将PLC课程完全掌握，学生就掌握一门过硬的技术，在找工作上具有明显优势。目前大多高职院校已经认识到PLC课程的重要性，且正在积极改进教学方式。

参考文献

[1] 庄金雨.PLC课程在机电专业教学中的应用与分析[J].电子测试，2016（20）：77-78.

[2] 许树业，沈林勇.高校机电类专业PLC多层次实验教学平台的建设[J].教育教学论坛，2016（17）：237-238.