王芳

[摘 要] 在教学过程中让小学数学的教学达成教学目标，同时又能按新课改的思路培养小学生的数学核心素养，这个要求与以往的小学教学要求有所区别，也是小学教师现在需要重视和探索的方向。本文就如何基于核心素质培养开展小学数学教学进行了初步分析探讨。

[关键词] 小学数学;教学模式;核心素养

小学教育是学生接受教育中最基础的一个阶段，为了给学生打下良好的知识基础，小学教师就更要注意基础教育中怎样培养学生核心素质的问题。小学数学作为小学教育中的一个关键部分，怎样更好地在教学中培养学生的核心素养是教师需要探索的问题。

一、从教学模式入手培养核心素养

在过去的教学经验中，习惯性地以教师为主，根据教师的课堂体验来安排教学计划，并且基本上是以考試成绩为标准来考核学生的学习情况，这样就容易进入一个教学误区，过度地注重成绩而忽略了原本的教学目的，培养学生的综合能力和核心素养。按照新课改的理念，在教学过程中，为了培养学生的数学核心素养，教师需要结合具体情况设计更科学的教学模式。如在苏教版小学数学四年级上册中“升和毫升“的教学时，教师由简单的知识点讲授转变为将更多的课堂时间留给学生，让学生观察具体的事例，为了树立学生数学核心素养中的空间概念，给学生矿泉水瓶、茶杯等使学生有实际的物体来与课本概念相结合，比较升与毫升在容量大小上的差距和转换，理解升和毫升这两个概念代表的实际意义，让学生在与同学的交流过程中激发学习的主动性，培养数学核心素养。

二、以课堂引导逐渐培养核心素养

小学数学主要内容有数学公式、计算法则和规律等，教师根据学生的反馈调整教学计划，在课堂上突出对学生核心素养的引导作用，调动学生学习数学的积极性，帮助学生搭建一个完整的知识结构，使学生形成基本的空间结构、法则概念等相关的数学思维，从而培养数学核心素养。

如在苏教版小学四年级“两、三位数除以两位数”时，设置问题情景或利用课本习题引发学生思考，学习口算时提问80÷40等于几，让学生思考怎样计算，鼓励学生互相交流口算的方法，在教师的带领下找到正确答案，讨论错误的原因。通过教师的积极引导让学生能够更加轻松准确地记忆与理解知识点，培养学生的数学核心素养。

三、从学生能力提高培养核心素养

1.锻炼学生理解和思考的能力

让学生具备自主理解和思考数学问题的素养是教学过程中教师需要注意的一个问题。除了在课堂上进行知识点的讲解，为了让学生能够在实际中应用数学知识，需要设置相关的问题情景，帮助学生从掌握课本知识到实际灵活作用的数学思维提升和数学核心素养的建立。

例如苏教版小学数学四年级下册“观察物体”，让学生观察实物，分析比较物体的前面、后面等，感受从不同方位观察到的形状的差别。带领学生观察书包的不同侧面，提问：怎样区分是哪一面？依据是什么？观察冰箱的方法和观察书包有什么相似和区别？教师通过进一步的提问展开问题，引导学生深入思考从而加深学生对问题的理解。在长期的思考锻炼下，培养学生的数学核心素养，锻炼学生解决问题的能力。

2.锻炼学生分析和计算的能力

分析数据是数学的一个重要部分和进行运算的重要基础，在教学中，数学分析和计算能力也是教师需要重点培养的。以苏教版小学数学的一道应用题为例：哥哥每天要跑3千米，假如跑4天一共跑了多少千米？教师让学生自己计算出答案，教师给出一个有计算过程的错误答案，然后让学生进行比较和分析，哪一个答案是对的，错误的答案错在哪里，可以让学生分组讨论，然后学生主动思索探究数学问题，分析数据的正确性，提高学生解决数学应用问题的能力。

综上所述，要提升小学数学教学模式的效果，重点在从各方面综合培养学生的数学核心素养。教师通过改变小学数学教学模式，在实际教学中不断探索和总结，如何培养学生核心素质，在实践中制定科学高效的教学模式来培养学生的数学能力和核心素养，进而提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇，2016（9）：103-104.

[2]刘小平，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].中小学教师培训，2016（7）：42-48.

（责任编辑：吕研）