周显琴

【摘要】作者从幼儿健康发展需要出发，结合本园的绘本阅读特色，对原有的户外活动场地进行重新规划、改造，从绘本与幼儿户外运动游戏的相遇、相知、相融到相得益彰四个方面进行了介绍，并对绘本情景式幼儿户外运动区域的选址、内容选择与绘本主题的匹配、教师的指导策略以及科学评价等方面进行了重点阐述。

【关键词】绘本情景式;幼儿户外运动区域游戏;相遇;相知;相融;相得益彰

一、相遇——绘本情景式幼儿户外运动区域创设的缘起

在大班的一次户外玩大型玩具活动中，一群孩子自发地在玩一个解救公主和王子的游戏。老师发现孩子们的角色、游戏情节来自最近班级推荐阅读的绘本《乱七八糟的魔法城》。老师灵机一动，何不利用这个机会，把一成不变的大型玩具的玩法来个创新。于是，老师和孩子们一起行动，将有攀爬、登高功能的大型玩具贴上相关的标志，当成孩子们熟悉的绘本《乱七八糟的魔法城》中的魔法城，通过其他小型运动器械的组合、连接，创设几个有钻、爬、跨、跳等动作要求的场景，设置几个智力关卡，于是绘本情景式的大型玩具运动区就成了幼儿心目中的魔法城。幼儿根据求救信，在和教师共同创设的情景和关卡中通过扮演绘本角色，运用钻、爬、跨、跳等动作游戏登上魔法城解救公主和王子，完成游戲。

二、相知——绘本情景式幼儿户外运动区域创设的设想

户外游戏是幼儿园游戏的主要活动形式之一。为了促进幼儿的身心健康，如何保证幼儿户外游戏活动的质量？——这成为当下幼儿教师十分关注的话题。如何让幼儿不仅充分体验户外运动游戏的快乐，而且还能在动作发展的同时与熟悉的绘本情景有个亲密的接触，感受角色在绘本情景中的活动体验呢？教师对大型玩具这一创新的游戏玩法给了我们管理者很大的启发。本园拥有开阔的户外活动场地、丰富的运动操作材料和自制玩具，而绘本阅读是本园的园本特色。我们应该利用幼儿园户外活动环境场地开阔和绘本阅读基础扎实的优势，进行“绘本情景式幼儿户外运动区域”的环境创设，为孩子们打造一个愉快、充实的运动游戏环境，为幼儿园户外游戏活动谋求新的渠道和新的操作模式，让我园的园本运动课程体系更完善，并以点带面推动集团各园区幼儿户外运动游戏的发展。

（一）何为“绘本情景式幼儿户外运动区域”

绘本情景式幼儿户外运动区域是针对传统体育活动而创建的一种新型户外运动游戏环境，它是根据健康领域目标、内容、要求，在原有常规体育运动区域环境中选择贴切的绘本主题内容，将常规体育区域中的大型玩具或器材与所匹配的绘本情景相融合，创设出若干绘本情景式户外运动游戏区域，并根据绘本情节的发展投放不同的辅助材料，让幼儿在渗透绘本主题情景内容的户外运动游戏区域情景中以自己熟悉的绘本角色积极、主动地参与运动游戏发展基本动作，从而提高幼儿动作的协调性和灵活性。

（二）为何开展“绘本情景式幼儿户外运动区域”

幼儿期是人的身体发展的关键时期，幼儿的身体活动能力是在实际的实践活动中形成的，发展身体活动能力最直接、最有效的方法就是为孩子创设一个积极、主动参与的活动环境，鼓励幼儿积极地参与到户外游戏活动中来。而最好的游戏场地像最好的教室一样，需要不断地发展、更新和优化，为发展中的幼儿提供所需要的挑战性、创新性和多样性的游戏环境。

三、相融——“绘本情景式幼儿户外运动区域”创设与游戏活动的开展

（一）绘本情景式幼儿户外运动区域的选址

我园教学楼前后开阔的户外场地有较大的空间可利用，创建绘本情景式幼儿户外运动区域能让幼儿有丰富多元的户外活动空间。在观察整个园区环境的基础上，我们对户外运动区域地址的选择进行摸底和调查，最后充分听取幼儿、老师、家长和集团管理层的意见，在注重安全畅通、阳光充足、场地开阔便于活动开展的基础上，结合幼儿园绘本阅读特色，在不断地选择、调整的过程中，集体讨论确定“绘本情景式幼儿户外运动区域”位置。合理的规划得到了师生一致的认同。

（二）绘本情景式幼儿户外运动区域游戏内容选择与绘本主题的匹配

如何将绘本阅读的主题内容融合到幼儿园现有的户外活动环境中，让幼儿在户外重现的绘本情景式中以自己熟悉的角色投入到运动游戏中，从而达到发展体能的目的？在实践的过程中，我们尝试从以下三条主线进行匹配。

其一，以发展某一基本动作或挖掘某一器械的玩法为主线，结合幼儿熟悉的绘本，凸显动作锻炼的层次性和多样性。其二，以各种基本动作的综合发展为主线，凸显情景性和挑战性。我们根据不同区域的功能特点，为幼儿创设了富有挑战的绘本情景式运动环境。其三，以季节和绘本主题创设调整游戏情景的内容为主线，凸显动态性和特色性。

（三）绘本情景式幼儿户外运动区域游戏中教师的指导策略

教师的指导要以幼儿发展为根本，以“以人为本”为活动指导宗旨，采用多种指导策略，满足幼儿活动的需要。在指导的过程中，教师需要根据幼儿的年龄特点和动作发展特点，在空间、时间、数量、质量上下功夫，既要考虑幼儿户外运动本身的活动需要，又要充分挖掘出绘本情景式幼儿户外运动区域游戏中的活动情景、辅助材料、运动形式和内容等对幼儿各方面发展的积极因素，还要考虑幼儿体能发展目标的整体性，做幼儿游戏的合作者和支持者，形成适宜的指导策略。

（四）绘本情景式幼儿户外运动区域游戏中的科学评价

户外活动的评价方式不是一成不变的，关键是教师能否在实践的过程中发现问题，并运用专业知识分析、研究问题，审视幼儿的活动，并采取积极有效的方式进行评价。简而言之，要求遵循以下几点。

其一，倡导评价方法多样性，激发幼儿游戏兴趣。其二，尊重评价对象差异性，促进幼儿自主发展。其三，凸显评价内容重点性，推进游戏深入开展。其四，体现评价作用主导性，帮助幼儿提升经验。

四、相得益彰——“绘本情景式幼儿户外运动区域”创设与游戏活动开展后的收获

绘本情景式幼儿户外运动区域的创设与游戏的开展其创新之处在于：能充分合理科学地利用园内的运动场地，并根据幼儿的兴趣，把运动项目融于一定的绘本主题或者情境中，为幼儿创设出愉快、丰富、充实的运动游戏环境，使幼儿更愿意全身心地投入到户外运动游戏中，激发参与运动的兴趣，从而更好地发挥锻炼的效果，体验运动的快乐。同时，我们也探索出具有我园绘本阅读特色的一种绘本情景式幼儿户外运动游戏形式，使我园的园本运动课程更完善，并以点带面推动集团各园区幼儿户外运动游戏的发展。我们将以此为契机，继续深入探究，从而提升绘本情景式幼儿户外运动区域的创设与游戏的质量，更好地促进幼儿动作、体能和学习品质的全面发展。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：66.