沈剑峰

[摘 要]小班化的“生本课堂”更有利于优化学生的个性优势，让每一位学生都能成为“课堂主角”。用五个与“争”有关的关键词解读在小班化课堂、小班化作业、小班化管理、小班化评价、小班化活动等五个方面的创新举措，以期解密它们背后蕴藏的真谛。

[关键词]生本课堂;学生;课堂主角

[中图分类号] G625[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0096-01

多年来我们万盈小学以“快乐每一天，成就每一个”为目标，积极开展小班化教育研讨，走出了一条符合我校特色的小班化之路。下面，我试着用五个与“争”有关的关键词解读我们在小班化课堂、小班化作业、小班化管理、小班化评价、小班化活动等五个方面的创新举措，以期解密它们背后蕴藏的真谛。

一、生本课堂，争奇斗艳

“生本课堂”的第一要素是面向全体学生，善待学生的差异。我们的小班化课堂让这一理念的实现成为可能。小班化的“生本课堂”更利于优化学生的个性优势，让每一位学生都能成为“课堂主角”。

一切新鮮的知识都重在体验感悟，必须有学生自我的亲身经历，别人替代不了。课堂上，当我们把可以交付的学习任务托付给学生，极大地信任学生，充分发挥他们的主观能动性时，我们就会看到孩子们的脸上始终洋溢着笑容，鼻尖上闪烁着汗珠，他们就像一朵朵争奇斗艳的花儿在课堂竞相绽放。

二、校园机会榜，争先恐后

“校园机会榜”的创办，目的是为学生搭建展示的平台，让他们收获到书本无法给予的知识，为今后的人生路走得更快、更远打下坚实的基础。

“校园机会榜”上有每周固定的“机会”：红领巾广播站的策划、编辑、记者、播音员，阳光体育的领跑者，今天我是升旗手……也有特殊时节特殊事件的偶然“机会”：接待来访领导的小主人，展示个人风采的小能人，督察校园的小卫士……更有让学生向往的重大“机会”：“校园文化艺术节”的主持人，校园重大节日的策划团队，开学典礼发言的学生代表，散学典礼颁发奖状的嘉宾……

这样的“校园机会榜”常常让我们的学生争先恐后，都想成为每一次机会的第一个幸运儿。

三、人人都是小班长，“争权夺利”

“争权夺利”是一个带有贬义色彩的词语，很多同行不赞成在孩提时代就给他们灌输“官本位”的思想，“不能输在起跑线上”未免太残忍。网上更盛传，每年到了班干部选举时，不少家长为孩子写演讲稿，为孩子出谋划策、拍摄竞选宣传DV，甚至有孩子“贿赂”同学大张旗鼓拉票的行为。

而这一“歪风邪气”在我们学校缺少生长的土壤，淳朴的农村，朴实的农民，纯真的孩子，纯朴的校园风气。另外，我们细化班级管理，增设班级管理岗位，有时甚至为某些特殊孩子量身定做工作岗位，有效地规避了“争权夺利”弊端，最大限度地激发了学生竞争的潜能，真正实现我们提出的“人人都是小班长、个个都是领头人”的管理构想。

四、用心灵鼓掌，力争上游

当我们的孩子在看到别人得到老师的表扬时，打心眼里羡慕，那就说明我们的表扬奖励没有让学生麻木，不是廉价的。对老师的表扬没有了“审美疲劳”，反倒化“嫉妒”为努力，力争上游。这完全依赖于我们表扬奖励充满创意，真正用心灵为孩子鼓掌。

为了让掌声不廉价，我们的老师设计几种用心灵鼓掌的方法颇受学生喜欢：减少作业量，或免做作业一次;发一支彩色粉笔;教师抱一下;排队站在最前面;拥有班级钥匙一周;上主席台领操;在游戏中做首领;换座位;选择一个故事，让老师讲给大家听;给父母打电话，发短信报喜……奖励积累到一定量后，还可兑换名片。

我们还把这心灵掌声送给班级：学校规定班级做某事时，班级通力合作，又快又好地完成了任务，节省了时间，积累到一定量后，学校奖励班级自由支配时间;“校园机会榜”，这个月某班获取的机会相对较多，学校就把该班学生的名字投入机会箱，在集会时抽奖……

五、作业交换日，争先创优

有人说，“争先创优”这个词用在学生身上，是不是有点政治化了？而且用在学生的作业上，是不是有点不搭界？

可当翻阅过我们孩子的作业本之后，你会惊奇地发现很多字迹齐聚一本：潇洒飘逸的字迹流露的是自信，端庄规矩的字迹标榜的是规范，笨拙整齐的字迹镌刻的是努力……是“作业交换日”让我们孩子的作业出现奇迹。每月两次，让学生之间互换作业本做作业，或优差交换，或同桌交换，或好友交换。但不管怎么交换，每个孩子总是使出吃奶的劲儿，拿出看家的本领，把自己最美好的一面留在别人的作业本上。这怎能不叫“争先创优”？

毛泽东主席说过，一万年太久，只争朝夕。我和我的万小人将在小班化教育研讨的路上争分夺秒。

（责编 韦淑红）