李杰

近些年来，全民阅读已经成为一种趋势。作为小学生，广泛的阅读不仅能补充课内阅读，扩大知识面，还能培养学生的分析能力、理解能力、专注力等。

兴趣是最好的老师。为了激发学生阅读的原动力，在班级内，我积极开展了多种促进学生阅读兴趣的方法。

一、榜样示范法

1.表扬先进，“好读”带“不读”。

一开始，班级并未形成全员阅读的氛围，但是有个别学生已经成为了“小书迷”，他们在发言、学习成绩上都明显优于其他学生。我以此为契机，在“小书迷”积极发言时，我及时引导：“这就是多看书的好处。多看书，会让你获得更多知识，跟老师的交流会更默契，举手也会更加自信，说话更加流利和得体。”在不断反复地强调下，“小书迷”更加自信了，其他学生也知道了读书的好处。我再通过积极鼓励的方法，让“小书迷”继续坚持，并且让他们介绍一下自己读书的感受，让更多学生知道读书会多么有成就感。同时，我列举了很多伟人喜欢看书的事迹，让学生知道很多有成就的人都是以书为友的。

2.好书推荐，有书可读。

知道了读书的重要性，就要付诸行动。在班级，我会推荐给学生一些书。但是为了让书单更“亲民”，我发动学生，让他们向同学推荐自己喜欢的图书。我的班级里，每个周末都会有一名学生在班级群通过视频分享自己喜欢的图书，以及推荐给大家的理由，最后给自己的书拍照发到群里，方便其他同学购买。这样一来，通过推荐，学生知道的图书从种类到内容都丰富起来了：科普类的，绘本类的，名著类的……学生在推荐时，说出了书的大致内容和读书感受，同时也锻炼了口语表达能力和自信心。

二、合作促进法

1.班级群展示读书成果。

有了能看的书，学生的积极性更加高涨了，群里经常传来朗朗的读书声。有的学生是在旅行的路上争分夺秒的读书，有的是在学习桌前正襟危坐地读书，有的在自己小宠物的陪伴下一起读书。我也会积极点评学生的读书行为，让他们有更大的兴趣和信心，也会让学生之间点评，更有参与感。当个别学生坚持得不好时，我会及时关注，给他鼓励。在群内分享阅读视频，学生互相促进，相互影响，读书氛围就营造起来了。

2.读书交流会。

如果说读书是个输入的过程，那么读书交流就是输出的过程。为了把自己读书的内容和感受分享给大家，让学生读书更有趣味，班级会不定期举行读书交流会，学生把自己喜欢的图书带到班级，以小组为单位，组内交流最近读的书。除此之外，还会举行故事大会，学生把书中的内容变成自己的记忆和语言，通过故事的形式给大家讲一讲，其他学生会通过投票选出讲得最好的“故事大王”。这样趣味性和竞赛性都体现在其中，也是对读书效果的巩固。

3.读写结合法。

如果说读写相结合，就体现在积累本的使用上了。在我的班级，每个学生都有自己的积累本，他们在读书的过程中选择一些自己喜欢的好词好句积累在小本子上，再用自己喜欢的好词造句子，完成了二次加工，這样语言学习重组的过程也完成了。班级会展评一些作品，并且让学生做评委，在点评中学习。

读书的过程就是积累精神财富的过程。书读得多了怎么办？班级里采用了阅读存折的方法。每个学生都会有一本阅读存折，学生把自己读过的书以阅读存折的形式记录下来，变成自己的阅读财富。阅读多、效果好的学生也会得到一个小奖励。

4.环境促进法。

古代孟母重视读书环境的促进作用，故有孟母三迁。文字需要慢慢咀嚼，思想的对接需要静心、安心，读书确实是需要环境的。在我校除了读书课指定去图书馆阅读之外，班级也配有图书角，让学生对图书“触手可及”。班级图书角的运用应该秉承方便和丰富的原则。这里的图书都是学生自愿拿到班级共同阅读的，我叫它们“共享图书”。在课间，学生可以自己取用图书，班级有专门的图书管理员，负责图书管理。因为书籍都是学生喜欢的，所以他们特别感兴趣。下课了，你会发现每位学生都拿起一本书，安静地看起来……

当然，每个学生的个性不同，在方法的选择上也要灵活，因材施教。同时注重适时适当，也要注意对学生的阅读心理的了解和保护，力争让他们静心读书，持续读书。

（作者单位：哈尔滨市继红小学（哈西校区） ）