温坚

高中化学课程标注修订组提出了五个新的高中化学核心素养，如何在平时的高中化学教学工作中落实培养和发展学生的化学核心素养，是每一个高中化学教师必须思考和实践的首要任务。本文以“高三盐类水解的原理及影响因素复习”为例，探究如何精心设疑，在高三复习中培养和发展学生的化学核心素养。

一、案例主题

本节课首先对盐类水解的基础知识进行快速梳理，然后进行三个重点问题的讨论。先引导学生 自己推导出电离常数和水解常数的数学关系式，教师从水解原理的角度加以解释，并据此通过计算解决三个经典问题。然后分别从定性和定量两个角度讨论解释越弱越水解和越稀越水解，并讨论解释等浓度的碳酸钠和碳酸氢钠溶液的碱性强弱。最后以碳酸的一二级电离常数为切入点，通过计算碳酸氢根的水解常数，比较碳酸氢根的电离常数和水解常数，得出有关弱酸酸式根离子溶液酸碱性的一般规律。

二、教学设计

課堂小结：本节课推导了弱酸（弱碱）的电离常数与其对应离子水解常数的关系式：K  a（K  b）·K  h= K  w，应用公式定性理解及定量推导盐类水解的影响因素（越弱、越热、越稀越水解）和弱酸酸式根离子的电离程度与水解程度的比较。

三、教学反思

教学实施过程中，以弱酸（弱碱）的电离常数与其对应离子水解常数的关系式K  a（K  b）·K  h=K  w的推导和解释为引领，从定性和定量两个角度进行解释和相应的定量计算，使学生对盐类水解的规律及影响因素有了更深入的理解。同时，在此过程中也培养了学生的计算能力和利用新公式新信息解决问题的能力。从课堂情况看，本节课很好地体现教学设计思想并很好地完成了教学设计，学生对公式的推导和解释以及后续讨论的三个问题的学习积极性很高，课堂探究的气氛很浓厚，能紧跟老师上课的进程积极思考和计算。从学生的反馈来看，学生对K  a·K  h==K  w的推导和运用、水解的影响因素等重点知识掌握得很不错，有效完成了本节的教学目标，学生的学习状态表现良好，在复习过程培养学生的高中化学核心素养。