王奕芸

我们常把学生比作早晨的太阳，那后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要老师的细心呵护、关怀体贴、理解尊重、谆谆诱导……作为一名班主任，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

 一、培养感情，以真诚和信任动其心

蘇霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将浓浓的师爱洒向他们。平时，班主任应细心观察后进生，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧，消除与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。

 二、树立自信，善于发现学生的长处

表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势。班主任要善于发现后进生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，才更能使后进生重新找回自我，获得战胜困难的勇气和信心。老师不光要发现后进生身上的闪光点，还要学会欣赏他们的每一个闪光点，并不断给他们以表扬和鼓励。平时一句“你真行！”“好样的！”“我为你骄傲！”对于那些一直受冷落的后进生来说，也许是一次心灵的震撼。

 三、同心协力，在互助中寻求共进

长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合得不够。一方面，学校苦口婆心地教育后进生;另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育的效力。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。为此，我频频走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们彻底摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

 四、循循善诱，耐心期待转化

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生出现反复是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药了。对于后进生在转化过程中不可避免的反复或后退，我们要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师既要看到后进生的进步，也要正确对待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程中把后进生引向前进之路。

 五、创设条件，享受成功的喜悦

如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准，使得后进生也有可争取的奖励目标，燃起希望的火花，产生努力的愿望。同时，我还有目的地表扬后进生的特长和闪光点，树立他们的自信心，激发他们自我教育的积极性、使其自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”、使后进生赶上来甚至变成优秀生。

实践证明：针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给后进生更多的表现机会，可以使他们自身潜在的才能得到充分发挥，让他们得到自我表现的机会，获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多后进生的智商并不低，只是他们在班级乃至整个学校的地位属于较低层次，似乎没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现而已。