□ 李建玲

通过数学学习让学生掌握基本的数学思想方法，是数学教学的重要目标之一。在小学阶段，结合具体的教学内容，渗透基本的数学思想方法，可以帮助学生理解数学知识的本质，提高数学素养，促进学生的可持续发展。

“无形”的数学思想方法隐含在“有形”的数学知识体系中，在数学教学活动中，教师以“显性”的数学知识为载体，把“隐性”的思想方法挖掘出来，“明线”与“暗线”穿插融通，让学生通过独立思考、自主探索、合作交流，感悟数学思想方法，提升学科素养。因此，教师要把握住教学的时机，适时实施。

一、在知识形成中体验数学思想方法

数学知识发生、形成、发展的过程也是其思想方法产生、应用的过程。教学中，教师要向学生提供丰富的、典型的、直观的情景材料，引导学生经历“问题情境—建立模型—应用拓展”的过程，深切体验其中的数学思想方法。

例如：分类是一种数学思想方法。在实际教学中，笔者将分类和统计进行了有机整合。

【教学片段】

师：（出示课件气球图）这么多气球，你打算怎么分类？

生：把心形的分在一起，糖葫芦形的分在一起，圆形的分在一起。

师：你的这种分法是按气球的形状来分类的。现在就请大家拿出气球学具，按气球的形状来分类，看看能分成几类。

学生利用教师提前准备好的气球卡片进行分类探索……

师：谁来说一说，你把这些气球按形状分，分成了几类呢？……

学生在交流中掌握这种先分再计数的方法。

师：刚才同学们汇报了每种气球有几个。