王成功

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0229-01

引入新课是课堂教学的一个重要环节，是引导学生参与学习过程的手段，它是教师设计导学案不可少的环节，是教师必备的一种教学技能。科学合理的引入能为学生提供适宜的学习情景，促使学生思维的健康发展，有利于学生取得良好的学习效果。如何在物理教学中引出课题、导入新课呢？根据自己的教学经验，我谈几点看法。

一、利用学生熟悉的生活中的例子引入新课

物理知识来自生活实际，是对客观事物的本质和物体运动基本规律的认识，日常生活中的实际事物之中都包含物理规律，因而，可以借助于实际事例引入新课。例如在学习“浮力”一课时，为了让学生认识液体对浸入其中的物体有浮力作用，提问学生：“在炎热的夏天，你去河水中游泳时，当你赤着脚踩着小石子从河岸逐渐进入较深的河水时，脚底感觉有变化吗？如果有变化，是啥原因引起的？”在学习“速度”一节，问：“在校运动会上，运动员在竞技百米赛时，你作为观众是怎样看谁跑得快的，而裁判员是怎样确定谁的成绩好的？”这样利用学生生活中所熟悉的事例来导入新课，学生感到亲切、自然，既能唤起学生对有关现象的回忆，也能促使他们进入积极思维状态，有助于对所学物理概念和物理规律的理解，还有利于培养学生从对客观事物和现象的感性认识上升理性认识的思考习惯。

二、由生活中的错误经验引入新课

生活中的一些物理现象给好多人的感觉往往是错觉，在此基础上形成了错误的经验，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生良好的教学效果。例如：水平地面上静止的箱子，人推它才会动，不推它则静止；静止的樹枝，风吹它才动，如果风不吹，他也不动的。当老师提出：“维持物体的运动是否一定要有力的作用吗？”时，学生认为是千真万确的，因为学生的错误的生活经验把他迷惑住了。当老师对学生结论给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样，就巧妙地引入新课“牛顿第一定律”。

这种引入方法可以激发学习兴趣，集中学生的注意力，培养良好的观察能力和严谨的科学分析能力，是学生明白自己的生活经验很重要，但要正确认识世界，掌握自然规律，还必须经过严谨的科学分析，不能简单的以自己的主观经验得出结论。

三、选取操作简单、现象明显的小实验引入新课

物理是一门以观察和实验为基础的科学，物理教材中十分重视学生实验，安排了探究实验的同时还安排了许多小实验，教师讲课时充分利用学生自己动手做小实验来导入新课，效果也很好。例如：学习“分子热运动”时，让每个学习小组的组长打开新买的香皂包装，一会儿同学们闻到了香味，问学生香皂香味是怎样到你的鼻孔中的？另外让每小组在烧杯水中滴入一滴蓝墨水，观察烧杯中水的颜色的变化，问学生水的颜色为什么逐渐会变均匀？这样通过学生自己动手做小实验来引入新课，不但让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，还能培养学生的实验兴趣，动手能力和观察能力。当然小实验要选取得当，才有利于课堂教学。

有些教学内容对学生来说生活经验比较少，例如：“密度与社会生活”一节中关于风的形成与空气密度的关系；“流体压强与流速的关系”一节中压强与流速的关系。老师一开始就讲解其原理，效果一般不理想。如果让学生按照老师的设计要求制作完成小实验，引导学生把风的形成与密度联系起来，把压力、压强与流速联系起来。学生就容易理解了。例如：学习“流体与社会生活”时，让学生把一缕细丝安放在酒精灯正上方，保持适当高度，会看到细丝处于静止状态，然后把酒精灯点燃，会看到细丝飘动起来，此时提出：这是细丝为什么会比风吹动？风是从哪来的？又如在学习“流体压强与流速的关系”一节时，先让学生做个模拟实验，用装有水的水槽模拟大海，把两艘用纸板做的小船平行放在水面上，然后用注射器向夹在两船中间的水面打水，打出的水流模拟两船之间的水流，引导学生观察两船中间的水流情况和两船的运动情况，问两船相撞的原因到底是什么？让同学们带着问题来学习新课，学生情绪一下子就高涨起来了。这样引入新课的好处不只反映在实验本身的生动形象上，而且容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有明显的作用。

四、复习回顾旧知识引入新课

“温故而知新”，回顾旧知识是导入新课的常用方法。新学的物理知识，有的以前面学过的某些知识为基础，有的与前面学过的某些知识很相似，通过复习旧知识逐步过渡到新知识符合学生的认知规律。用这样的方法引入，既加深了对旧知识的识记和理解，又能帮助对新知识的掌握。如在学习“探究凸透镜成像的规律”时，先复习一下以下知识点：（1）凸透镜对光线的汇聚作用；（2）凸透镜三条特殊光线；（3）像的性质：缩小、放大，正立、倒立，实像、虚像。在此基础上设问：放大镜为什么能成缩小的像呢？然后进行新课的探究学习。再如：学习“电功率”时，先引导学生回忆力学中学过的功率的定义、公式和单位，再学习电功率知识，对两者相同和不同之处进行分析和比较，这样引入效果比较好。

五、通过讲物理小故事的方式引入新课

为了提高所学物理知识的趣味性，先给学生讲一个与所学物理知识有关的小故事，活跃课堂气氛，增强学生的求知欲。例如，学习“物体的浮沉条件及应用”一课时，开始给学生讲一个曹冲称象的故事，说聪明的曹冲就是根据我们本节课所学习的物理知识称出大象的重量的，你有兴趣知道这些物理知识吗？如果有，那我们现在就共同学习这些知识。通过课堂开头的这个小故事设置悬念，勾起学生思维的状态，以取得良好的教学效果。也可以给学生讲物理学家不怕困难，坚持不懈地进行科学研究的故事，来激励学生学习，增强学生克服学习困难的意志力。例如：学习“欧姆定律”一节是，先给学生讲述德国物理学欧姆进行科学研究的故事。欧姆长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来了不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，自己动手制作仪器，努力奋斗，最终在科学研究中取得了辉煌成就。我们同学们身处在良好的学习环境中，更应该向这位科学家学习，克服困难，力争学业有成。

总之，引入新课的方法很多，只要自己多思考、多研究，总能找到好的引入新课的教学手段，提高课堂教学效果。