李兴军

【摘 要】本文结合化学学科特点从实践的层面论述了构建初中化学课堂教学中有效性的一些途径，包括四个方面：巧设疑问，激发学生的学习欲望；优化教法，打造有效课堂的根本；重视课堂演示实验，打造有效课堂的关键；合理用多媒体辅助教学，打造有效课堂的抓手。

【关键词】化学课堂教学有效性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0158-01

要构建有效的初中化学课堂，顾名思义就是要有效的提高初中化学课堂的教学效率，这是每一个初中化学教师需要深入研究和实践的重要课题。化学是一门以实验为基础的自然学科，要追求有效的化学课堂教学，教师首先要具备先进的化学教育理念和行之有效的教学方法与策略；其次要在遵循学生的思维发展的客观规律下，以尽可能少的教学时间、精力的投入，为学生创设一个良好的学习环境，组织学生开展各种有效的教学活动，得到尽可能多的良好的教学效果。初中化学的学习过程实际上是学生在学习兴趣的驱使下，积极主动地进行知识的构建、能力的提高、形成正确情感态度与价值观的过程。针对学科的这一特点，我认为初中的化学教学应从兴趣化、生活化、信息化等教学策略入手来提高初中化学课堂教学的有效性。下面我结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。

一、巧设疑问，激发学生的学习欲望

学习需要动力，即学习的欲望。对于学生的学习来说，兴趣是最好的老师。当学生兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。传统的化学教学中，教师大量采用“注入式”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视了探究和体验。长期的被动灌输，致使学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力，久而久之，必然对知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在化学教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。

初中化学是化学启蒙教学，要特别注意激发学生学习欲望，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。具体方法是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习“燃烧与灭火”这一课时，通过“魔棒点灯”这一实验，通过感知这些神奇的变化，引导学生动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象），从而达到激发学生学习欲望的目的。联系现实生活。创设教学情境。为学生提供一个真实的问题情境，丰富学生的感情，启迪学生思考。在教学中，我通过奇趣的实验演示、科技故事、实物模型、图表、动漫等来创设问题情境。通过观察，来激发他们的好奇心和求知欲，丰富他们的感性认识，使他们在验证巩固所学知识中体会成功的快感，激发他们学习的欲望。激发学生学习欲望即把学习当成一种需求。这是以人为本的教学观点的关键。

二、优化教法，打造有效课堂的根本

有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与有效组合。这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来对探究性学习的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论参与的各种教学方法广泛出现在课堂教学中。但是，每一种教学方法总有它的优势，也会有它的劣势，关键在于达成什么样的教学目标。教学方法只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。所以根据教学目标来选择相应的教学方法就显得尤为重要。例如对于化学用语，可以采用讲授式教学；对于化学基本概念和理论，可以采用启发式教学；对于化学实验，，可以采用引导、探究式教学；对于化学计算，可以采用指导、自学式教学；微观粒子本质的揭示既是化学学习的重点，也是难点，采用多媒体辅助教学模拟物质结构、模拟化学反应历程、模拟微观粒子的运动变化，可使抽象的不可见的微观世界，变得生动形象，便于学生理解和接受，学生的学习效益会事半功倍。因此，要使课堂教学优质高效，就必须发挥每一种教学方法的优势，实现教学方法的优化与组合，使方法結构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济、立体结合。高效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与有效组合。

三、重视课堂演示实验，打造有效课堂的关键

重视做好演示实验，可以给学生生动、鲜明而深刻的印象，对学生观察、思维能力的发展起到举足轻重的作用，是学生获取化学知识的重要途径。除此之外，我还对课本中的一些演示实验进行改进和增加，以达到更好的教学效果。如“用三通管对二氧化碳不支持燃烧、与水反应的实验”进行改进，“用自制温度计（细口瓶、单孔橡胶塞、细玻璃管、红墨水）对物质溶解时溶液温度改变的实验”进行改进等等。在讲到“固体物质的溶解度”时，增加了一个“熟石灰的溶解度随温度升高而减小”的演示实验；在“中和反应”一节中师生共同设计中和反应有水生成的验证实验等。这些实验虽然占用了一定的时间，但收效很大。在复习二氧化碳的性质时，补充“镁在三氧化碳中燃烧”“氢氧化钠溶液的喷泉”“密闭瓶内的小球胀大”等实验。这些实验.不仅增加了学生对二氧化碳性质的深刻理解，而且使学生学到了更多的知识，增加了课堂教学的有效性。

四、合理用多媒体辅助教学，打造有效课堂的抓手

借助多媒体把微观世界运动以生动的图画表现出来，帮助学生将微观变化与宏观现象有机统一起来。如“分子可以不断运动”的实验，设计三维动画模拟氨分子运动使酚酞变红的情况，从微观上加深对分子运动的理解。在课堂上通过视频，给学生提供直观、形象、生动的多媒体教学，学生易于理解，也提高了课堂教学的有效性。如播放自来水厂净水过程，工业制氮气、炼钢炼铁、煤的加工以及石油的分镏、塑料的利与弊、硫在空气中燃烧及形成的酸雨与环境保护、污水的净化、温室效应的产生及危害、干冰的升华及人工降雨等视频。复习时，很多实验无法再重新进行，可播放实验光碟给学生观看，使学生重温实验现象，收到良好的教学效果。

参考文献

[1]刘四方.新课程标准下课堂教学实施有效探究的实践与思考[J].中学化学教学参考，2008，（7）.

[2]施良方，崔允漷.《教学理论：课堂教学的原理、策略和研究》华东师范大学出版社，1999.

[3]刘知新.化学教学论 北京：高等教育出版社，2005.