古丽尼格尔·艾赛提 赵亚波 王昕 魏晶晶

【摘要】目的：以新疆医科大学卫生事业管理专业的在校生为调查对象，了解卫生事业管理专业发展存在的问题。方法：采用随机抽样的方法，对在校卫生事业管理专业的学生，民语言班级和汉语言班级进行卫生事业管理现状调查；共62人。结果：被调查者中有77.8%的学生认为应该加强专业学科实践；认为需要提高对专业的程度的学生占68.57%；44.44%和25.93%的学生对本专业现在的实习和就业不满意。建议：合理设置课程加强综合实践，完善多元授课方式；明确专业培养目标，提高专业素质；拓宽实习和就业的途径。

【关键词】卫生事业管理专业 现状与对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0253-02

近年来，随着中国经济的发展，人们越来越重视健康問题，中国的卫生事业也不断地发展壮大。医疗体制改革的不断深化和新兴医疗机构的不断建立，表明中国对卫生事业的研究越来越重视。为适应国家卫生事业发展需要，许多高校已开始成立卫生事业管理专业，培养具有一定独立工作能力的德、智、体全面发展的，重点面向基层的卫生事业管理服务的应用型专门人才[1]。

1.研究内容及方法

1.1研究对象

新疆医科大学2010级，2012级卫生事业管理专业在校学生。

1.2 研究方法

1.2.1文献法

利用中国期刊全文数据库查阅国内、国外有关于卫生事业管理专业发展研究的相关的论文、综述等相关文献， 并且进行归纳整理，了解此领域的最新理论和进展。

1.2.2问卷调查法

按照调查目的设计调查问卷，调查内容涉及专业增加课程类别、学年设置、学科实践、教师授课方式、专业实习及就业现状、对专业认知程度、专业考研意向、专业医学基础课程设置，就专业现状等项目进行分析。

1.2.3抽样方法

采用随机抽样的方法，即就读于新疆医科大学卫生事业管理专业的学生，民语言班级和汉语言班级进行卫生事业管理现状调查；共62人。

1.3数据分析

应用EXCEL对资料数据进行录入，并采用SPSS 17.0对数据进行统计分析和处理。

2.结果

2.1卫生事业管理专业认知程度

本次调查分两个年级，分别为2010级民语言班和2012级汉语言班，年龄均分布在21-22岁。其中，2010级民语言班被调查的27人中，了解卫生事业管理专业概况的有14人，占51.58%，不了解卫生事业管理专业概况的有13人，占48.15%。2012级汉语言班被调查的35人中，了解卫生事业专业概况的有9人，占25.71；不了解卫生事业专业概况的有24人，占68.57%；之前没听过专业的有2人，占5.71%。

2.2卫生事业管理专业教师教课方法满意度

调查结果显示，2010级的学生非常满意占14.81%，满意占59.26%，不满意的学生占25.93%；2012级学生非常满意占8.57%，满意占77.14%，不满意占14.29%。

2.3卫生事业管理专业学科加强实践情况分析

本次调查在校学习卫生事业管理专业的62人中，55人人认为学科实践重要，占总调查人数的77.8%。

2.4卫生事业管理专业实习及就业情况分析

2.4.1卫生事业管理专业实习现状调查

调查结果显示，对卫生事业管理专业实习现状，2010级有37.04%的同学表示满意，不满意的占44.44%；2012级中51.43%表示满意，不满意的占45.71%。

2.4.2卫生事业管理专业就业现状调查

经调查表明，2010级的同学对就业状况表示满意的占59.26%，不满意的占25.93%；2012级同学对就业状况表示满意的占34.29%，不满意的占65.71%。

3.讨论

3.1卫生事业管理专业认知程度

从此次调查情况来看，2010级卫生事业管理专业同学和2012级卫生事业管理专业同学对自己专业认知情况有差异，了解卫生事业管理专业概况的有14人，占51.58%，说明2010级同学对本专业通过在校学习有了宏观和微观两方面的认识；反之2012级同学由于刚进入校园对本专业的认识过于片面。从而可以看出，卫生事业管理专业的广泛认识程度要逐一加强，要全方位树立卫生事业管理的概念，明确培养目标，素质教育从广度和深度两个层次让学生了解。

3.2完善多元化的授课方式

通过授课方式满意度调查可知，完善多元化的授课方式必然成为卫生事业专业发展的趋势。例如现实教学过程中，在讲解卫生管理常用研究方法这一章节时，可用小组讨论，可分为访谈法小组、专题小组讨论法小组、选题小组讨论法小组。在当下PBL教学法广泛运用卫生事业管理专业学习授课当中PBL（Problem Based Learning）是医学生以小组讨论的形式，PBL是以问题为基础的学习，被认为是联系理论与实践的一座桥梁[2]。在讲解疾病控制管理这一章时，可以使用PBL教学模式，尤其是慢性病的管理和传染病控制管理围绕慢性病的预后和传染病的预后防治进行探讨学习。

3.3加强卫生事业管理专业综合实践

此次调查显示，2010级和2012级两个班级中，55人认为学科实践重要，占77.8%，说明综合学习实践的重要性。在教学过程中对学生的评估是一个非常重要部分。应改变简易闭卷笔试的方式，增加其它的评估方法，包括写论文、参加社会活动、科研实践等。例如：在学习卫生事业管社区卫生服务管理这章节时，以社区为实际教学基地，让学生去社区参观，了解社区的卫生服务实际状况，参与社区卫生服务的管理，对社区的病人通过现有的医学知识进行健康教育的宣传。

3.4拓宽就业和实习途径

从此次调查来看，2010级的同学实习状况中不满意的占44.44% 2012级同学实习现状中不满意的占45.71%；说明学生对实习现状的安排认为不合理；此现状存在原因可能是：1.实习前没有系统的教育培训，导致学生对实习工作茫然，从而不加以重视；2.学生在实习单位跟带教老师缺乏沟通不能够系统的对学生实习工作进行部署；3.学生临床知识的缺乏和时间限制，实习过程不能科室轮转，实习工作只限于行政职能科室或卫生服务中心；4.完整实习考核评价标准。

从就业满意度调查来看，2010級的同学就业状况中，不满意的占25.93%；不满意的占65.71%，两组数据产生鲜明差异，产生差异存在原因可能是：1.年级差异，对专业现状发展有不同看法；2.个人情况差异，对自己今后发展的层次要求有所不同；3.专业发展规划的局限，例如只限于医院行政管理。

4 建议

4.1 培养模式要符合人才培养规律、适应社会需求

当前卫生事业的发展和变化对人才的素质提出了更高的要求，既要具备扎实的基础知识、完备的专业知识，还要有较高的创新能力。本专业的学生培养模式应适应新时期人才需求的特点，拓展人才培养的类型和规格，改变以往研究生培养单一，只培养教学科研人才的状况，既要重视以教学科研为主的学术研究型人才的培养，又要重视探讨解决各种技术问题的应用型、复合型人才的培养。[3]

4.2培养模式要变封闭为开放，实施联合培养

高等教育的最终目标是为社会提供合格的人才，为社会的政治，经济和文化发展提供支持。然而，长期以来，我国高等教育始终游离于社会发展之外教育观念与模式不适应当前社会面临的剧烈变化，难以真正实现。特别是文科类教育，以理论研究为主，往往与社会实践脱节。体现在本专业学生教育模式中，只关注教学科研人才的培养，培养内容和目标单一化，不适应社会的需求。实施联合培养，学校与医疗机构或者卫生行政机构合作，让学生走出去，增加社会实践和经验，教育与社会的紧密结合有助于培养社会所需要的人才，从而学生所授的教育能够实现学有所用、学以致用。[4]

4.3完善多元的考核，重视教师队伍的建设

在教学过程中对学生的评估是非常重要的一个环节。目前，大多数卫生事业中的评估多数为闭卷书面测试结果。不能够客观地评价学生的能力和水平，应增加其它的考核方式。在对本科生进行评估时，应改变简易的闭卷笔试的法，增加其它的评估方式，包括撰写论文和案例研究，用笔试分、科研分、实践分等多种形式来综合评价。加大师资培训力度，以发展空间，增强应用能力为导向，探索适应卫生事业管理的教学模式。培养技术应用能力、适应专业发展为目的，力求培养出一支具有独到经验的师资队伍。[5]

参考文献：

[1]朱一丹，祝力维.浅析高校卫生事业管理专业的现状与对策[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2011（01）：92-93.

[2]王永红，尉淑丽.PBL教学法在卫生事业管理教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2008（12）：112.

[3]王伟，尹文强，黄冬梅，孙葵.我国社会医学与卫生事业管理学专业研究生培养模式现状分析[J].医学与哲学（A），2012（08）：58-60.

[4]刘金波，王锦帆，马艳.卫生事业管理专业课程设置的探讨[J].中国卫生事业管理，2003（12）：740-741+755.

[5]胡志.突出卫生管理教育特色强化卫生管理学科建设[J].中国农村卫生事业管理，2009（07）：488-490.

作者简介：

古丽尼格尔·艾赛提（1994-），女，新疆医科大学研究生，专业方向：社会医学与卫生事业管理。

魏晶晶（1965-），女，教授，新疆医科大学公共卫生学院卫生事业管理学教研室主任教授，硕士生导师，研究方向：卫生事业管理学、卫生政策、医疗保障。

赵亚波（1992-），男，新疆维吾尔自治区疾病预防控制中心，科员。

王昕（1968-），女，教授，专业方向：卫生经济与政策。