张晓生

【摘要】本文针对童谣、山歌在小学音乐教学中的优势进行分析，对将童谣、山歌融入到小学音乐教学的有效措施做出探讨。

【关键词】音乐教学 情感体验 童谣 山歌

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0209-01

引言

小学音乐教育是学生情感培养的重要途径，但由于长时间的程序式教学方式，导致小学生将音乐当做是一门学习课程，并没有做出正确的情感体验，从而造成了学生情感的淡漠。在新课改的要求下，小学音乐教学不只是音乐知识的教授，更侧重于学生兴趣、情感态度、审美意识的培养，因此教师应对小学音乐教学形式做出创新。将山歌、童谣中巧妙的运用到音乐教学中，能好的转变教学形式，丰富学生的情感世界、填充内心文化。

一、将童谣、山歌融入小学音乐教学中的优势

1.教学中弘扬当地音乐文化

本地童谣、山歌具有极强的民族气息、乡土文化，其中蕴含了丰富的文化内涵。这些童谣和山歌都是地方特点和民族精神的表达形式，是本地人民的真实生活的反应或对美好生活的寄托。随着学习的人越来越少，一些地方的山歌、民谣面临着失传的危险。通过童谣、山歌的辅助教学，在教学中弘扬当地的音乐文化，从中激发学生了解学习当地音乐文化的兴趣，了解本土的民族、民间音乐表达形式，开阔眼界[1]。

2.丰富了小学音乐教学形式

将童谣、山歌的教学优势巧妙穿插在小学音乐教学中，教师可以让学生根据童谣山歌的内容，打破传统的童谣、山歌的音乐表现形式，编排类似于小品、舞台剧形式的音乐。通过多彩的音乐教学活动，丰富了小学音乐教学形式，使学生在歌曲学习的基础上，体会到音乐学习的乐趣，激发学习音乐的兴趣，同时培养积极的学习态度，从而达到教学目标。

3.培养学生的音乐素养、审美意识

当地童谣、山歌是一种区别于教材音乐的另类音乐形式，有鲜明的艺术特点，一般其内容较为简短，节奏轻快，特别讲究的音乐韵味。显示出了童谣、山歌独特的音乐美。童谣、山歌都是民族智慧的积累、其中蕴含着生动的艺术形象和传统文化底蕴，在音乐教学中融入童谣、山歌，让学生感受童谣、山歌带来的无形的思想感情，是学生良好音乐素养、审美意识培养的重要过程。

二、将地方童谣、山歌融入当地小学教学中的有效途径

1.通过童谣、山歌的艺术优势，激发学生兴趣、学习热情

兴趣是学习最好的老师，童谣就是小学生学习的最好资源库。教师可以在教学活动中，利用童谣的童真、童趣，引起学生对音乐教学活动的认同感和参与感，获得音乐学习热情。同时童谣、山歌是一本無字的书，教师在教学中只能借助童谣、山歌的一些文化外延物来辅助教学。如将山歌、童谣涉及到的民族装饰品、服装等道具带到教学活动中，活跃教学氛围，让学生在欢笑中潜移默化的完成音乐学习。

童谣、山歌一般具有极强的节拍和音律，读起来在朗朗上口，受到了学生的广泛欢迎，增加了学生的学习热情，使教师的教学效率也得到了一定的提升[2]。

2.多结合一些创造性的表演活动

在小学音乐教学中，结合当地童谣、山歌多开展一些形象生动、趣味性较强表演活动。不仅加深了学生对音乐的了解，同时为学生学习创造了良好的教学环境。如，开展吟唱童谣游戏，通过一边游戏一边学习的方式，引导学生积极参与到教学活动中去，通过音乐实践活动愉快的感受音乐、表现音乐，将音乐自然融入到教学中。

3.融入童谣、山歌音乐的背景故事

当地的童谣、山歌都有其特别创作背景，蕴含着故事哲理，是当地优秀文化和道德文化的积累。在小学音乐教学中，教师通过童谣、山歌中的故事讲述过程，获得学生的注意力，实现教学质量的提升，同时将童谣、山歌中表达的爱国主义、集体主义精神在小学生身上得到传承。通过故事的讲述，让学生感受音乐中赋有的内涵，培养学生的积极进取的生活态度和正确的人生观、价值观[3]。

结语

小学音乐教育对学生今后的学习活动和生活起到决定性作用。因此小学音乐教师因注重音乐教学方式，充分发挥自己的聪明才智，创设新颖的教学手段，将童谣、山歌教学优势与音乐课堂教学活动做到有效结合，从中调动学生学习音乐的积极性、激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度，让学生爱上音乐，自愿去感受音乐中的内涵和独特魅力。

参考文献：

[1]兰新.客家童谣、山歌融入当地小学音乐教学的有效性研究[J].北方音乐，2012（10）：140-141.

[2]杨慧.地方童谣在小学音乐教学中的利用[J].教学与管 理，2016（14）：46-48.

[3]谢婕妤.唱响乡音 唤起乡情——浅谈闽南童谣融入小学音乐教学的实践与思考[J].北方音乐，2017（19）：105.