尹琳

【摘要】教师礼仪具有重要的教育功能，是学生学习、践行礼仪的榜样，教师的礼仪修养有助于教师塑造良好的个人形象，而良好的个人形象是教书育人的重要基础，也是一种重要的教育力量。教师应从仪表风度及日常行为方面入手，加强自身礼仪修养，努力成为新时代内外兼修的人民教師，真正做到为人师表。

【关键词】礼仪修养 教师 个人形象 为人师表

【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0196-02

一、教师礼仪的现状

近些年来，教师专业发展受到越来越多的关注，但许多人对专业的理解却非常狭窄，大多局限于关注教育教学活动所需要的专业知识及专业技能，却很少关注承载及发挥这些知识技能的教师的自身修养，似乎这些知识和技能无论什么样的人掌握了都可以发挥较好的作用。在这样的背景下，各种奇怪现象的出现就不难理解了。例如，有的教师在课堂上对学生态度冷漠，缺少应有的热情；有的教师讲课根本不看学生，只是盯着教室后墙或自己的课件，自己讲自己的，全然不顾学生的反应；有的男教师在课堂上也不修边幅，衣服皱皱巴巴穿着随意，给人十分懈怠的感觉；有的教师对学生傲慢无礼，说话总是带着轻视的口吻，有的甚至经常讽刺挖苦学生，对学生指责多，说教多，尊重少，[1]等等，不一而足。

专家学者认为，“教师的专业发展，不能仅局限于教学知识与技能的发展，而应该定位于作为学生生活的参与者与引领者的全面发展。有专业知识和专业技能的人未必都能做教师，尤其不一定都是好教师；而教师，尤其是好的教师，必然是有品格，有修养，在言行举止等各方面都能成为学生榜样的人。”[2]在这个意义上，关注教师的礼仪修养就成为必须。

二、教师礼仪修养的重要性

1.新时代中国特色社会主义建设的需要

国运兴衰，系于教育。对“怎样培养人”的问题，习近平总书记在系列讲话中对广大教师明确提出要求：“教师要做四有好老师，做学生的四个引路人，”“要建设高素质教师队伍。”习总书记强调：“评价教师队伍素质的第一标准是师德师风。师德师风建设是每一所学校常抓不懈的工作。要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德立教”。总书记对广大教师的要求，就是我们努力的方向。教师修身立德，是新时代建设中国特色社会主义的需要，是实现中华民族伟大复新的必然要求。

2.教师的礼仪修养具有重要的教育功能

教育之为教育，从来都不是只教知识、教技能，而重点在于通过教知识、技能来育人，这正是“教育”的本意。“真正的教育不仅是科学的，而且是道德的、审美的，而教师则是道德的、审美的教育的最重要的教育影响源，是道德及审美的教育活动最直接的诠释者，而教师礼仪则是良好教育的重要体现。”[2]

《孩子心目中的好老师》一书，收集、整理了众多学生的图画与文字作品，展现了孩子们心目中的好教师形象。比如：“我心目中的好老师，他应该是一个既平凡又不平凡的人。他不用打扮得很时尚，只要端庄大方就行了。他有独特的性格与气质，我们会从他的眼睛和心灵深处永远看到纯洁和希望，他应该温和而不严厉。在他的课堂上，没有挖苦和讽刺，有的是鼓励和微笑；没有框框的束缚，有的是心灵的自由；没有枯燥乏味的说教，有的是清新的空气和灿烂的阳光。”

“如果你问我心目中的好老师是什么样的话，我会不假思索地告诉你：他长得不一定漂亮，衣着整洁不而娇艳；说话温文尔雅而不粗俗；举止大方而不装腔作势；态度和蔼可亲而不令人望而生畏。”[3]

从以上学生所描述的可看出：学生对好老师形象的期待包括各个方面，既有衣著方面，也有言谈举止方面，还有性格气质方面，等等。这些要求看似并不高，却又是不经过自觉修养而很难做到的。

3.教师礼仪是学生学习、践行礼仪的榜样

中国是礼仪之邦。古人言，“礼者，人道之极也”，“不学礼，无以立”。礼是做人之道的最高原则，育人就要讲礼仪。从孔夫子开始，礼仪就被列入必修的“六艺”之中了。今天，我们改革开放了，中国早已进入世界大家庭，作为以教书育人为己任的教师，就更应该做传承礼仪之邦文明的导师，言传身教，弘扬文明的光荣传统。

三、礼仪修养与个人形象的塑造

个人形象，一般是指一个人在社会上所形成的公众形象，以及社会公众由此而对其产生的基本看法和做出的总体评价。[4]本文所谈的个人形象是狭义的，重点指教师的礼仪形象。

重视个人形象，是对教师提出的总体要求，一般而言，从礼仪的角度，个人形象包括个人的仪容、表情、着装、举止、言谈、交往等六个具体方面，它们通常被称为构成个人形象的六大要素。[4]

本文仅从仪容仪表的角度来谈谈教师如何塑造个人形象。

仪表是指人的外表，包括容貌、服饰、举止姿态等。仪表是一个人精神面貌的外在表现，它能反映一个人的道德文化修养、审美情趣及文明程度。

1.仪表的作用

仪表能对人的形象起到自我标识、修饰弥补和塑造的作用。人的个人形象是内在气质和外在形象的结合，完美的人不仅应该有美好的内心，也应该有美好的外表。心灵美与仪表美不是对立的，而是不可以分割的，只有它们互为表里，相得益彰时，才是完善的美。周恩来的仪表风度就堪称楷模。

2.第一印象与仪表

心理学家将第一印象称作“首轮效应”。它是指人们在日常生活之中，初次接触某人、某物、某事时所产生的即刻印象。作为教师，“初次亮相”能使学生对自己的良好形象先入为主，萌生好感，这将对教育教学起到积极的作用，学生会变得比较听话和乐于配合。许多教师就是因为抓住了学生的这一心理特点，从而使自己的教育教学获得了事半功倍的效果。

心理学家指出：第一印象有90%来自服饰信息。第一印象往往是非理性的，但是，它在教师与学生的交往中又是客观存在的。第一印象往往具有决定人际交往是继续还是停止、是接受还是排斥的作用。

有人认为，教师只要学富五车，知识渊博就可以胜任教师工作了。至于是否仪表得体，衣着整齐，举止有度就无所谓了。其实不然，一个仪表风度很差的人，是很難取得学生信任，使学生产生强烈的吸引力和感染力，也很难在学生面前树起自己威信的人。因为，教师的仪表形象始终会受到学生的高度关注，尤其是在教育教学活动中，当你还没有开口的时候，你的外在形象已经在向学生说话了，“第一印象”已经形成了。尤其是现在的大学生，他们的审美观已基本形成，并有较强的判断力，教师仪表的好坏会直接影响学生的情绪和心情，关系到学生是否配合教师完成教育教学工作。

在现代生活中，人们的着装有意无意地传递着个体的一些信息。因为，着装内隐着人的情趣和习惯，是一个人的“象形文字”。教师是以育人为已任的重要职业，课堂是传播真善美的神圣场所，当我们登上讲台的时候，我们的着装要表达的信息是自信而不是寒碜，是美观大方而不是低俗怪异。试想，一个老师穿着过于随意或花哨轻佻，或邋遢不洁的衣服，不修边幅来上课，会给学生一个什么印象呢？答案是：这个老师很随便，没有气质，不庄重、不认真，缺少责任感。所以，教师应注意自己的仪容仪表是非常有必要的。选择符合自己形象、气质和性格特点的衣服，打扮的漂亮得体，自己有了信心，学生也感到赏心悦目，这就等于营造了一个快乐和谐的学习环境，自然有利于教和学。此外，教师在着装时，还应注意如下两个方面：一是遵从“三色”原则，即着装的颜色不宜超出三种，否则会给人“闹眼睛”的感觉，尤其在课堂上，太花哨的服饰易分散学生的注意力。二是注意将着装与教学内容、教学风格有机相融，注意自身着装的“说意”功能，并相适宜，充分发挥着装为教育教学服务的作用。总之，教师的仪表端庄得体，就是一种敬业精神的表现。

3.仪容修饰让我们得到“尊重”

在与学生的交往中，最容易引起他们注意的除了服饰就是面部。如果女教师容貌端庄，男教师面容、发式干净清爽，良好的教师形象会让学生赏心悦目，产生愉悦的心情。

仪容修饰，就是对头发、面部的清洁、美化、化妆，使自己的发式、面容变得亮丽，美好。仪容修饰是对自己的一种尊重，是对个人形象的爱护，同时也是对他人的一种尊重，所以，不论是男教师还是女教师，都要养成自我修饰仪容的好习惯，在与学生的交往中尽量让自己显得有备而来，修饰出美好的个人形象。

维护和体现人的尊严是礼仪的价值所在，教师礼仪的核心是对学生的尊重，是敬人律己，是文明的传播。礼仪修养有助于塑造良好的个人形象，而良好的个人形象是教书育人的重要基础，也是一种重要的教育力量。只有教师以其良好的形象走进学生心里，才能赢得学生的信任和尊重，“教育”才能真正开出美丽之花，结出优良之果。

参考文献：

[1]王红.大学生谈教师礼仪现状[J].天津市教科院学报，2003（6）.

[2]郭华.教师礼仪与修养[M].北京师范大学出版社，2015.

[3]张铁道，苏学恕.孩子心目中的好老师[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[4]金正昆.教师礼仪概论[M].北京：北京大学出版社，2007.