王立鹏

【摘要】为了适应经济的发展，科技的进步，很多中职院校展开了如火如荼的计算机教学。但是由于计算机教学这方面的技术和经验还不足，计算机教学的过程中遇到了很多困难。传统的计算机教学，思路封闭呆板，已不适应现代教学。为更好的培养中职生的计算机能力，顺应时代发展的需要，中职学校打破封闭的传统计算机教学思路，使用分組协作式学习，利用其趣味性强，分工更明确，优势能明显互补的特点，以此达到更好的教学效果。本文就中职计算机教学中分组协作学习的运用及方法进行探究分析，为今后教学发展提供参考。

【关键词】中职院校 计算机教学 分组协作 分组协作方法 分析

【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0186-02

一、分组协作式学习的含义与优势

分组协作式学习，在计算机教学的过程中，由教师对学生进行若干分组，再由学生自主交流自主讨论，分工完成教师布置的任务，最后由教师的引导进行资源整合，完成教师布置的教学任务。分组协作式学习是组织学生自主学习的一种方式。分组是首要第一步，而协作是学生交流沟通合作的方式。分组协作式学习的目的就是在学习计算机的过程中让学生具有很高的积极性与合作意识。这一方法打破了传统只由教师讲学生听的教学方法，大大提高了学生对于学习的兴趣，让每个学生都能积极的参与到教学活动中去，同时也通过分工协作的方式提高学生的学习能力，创新能力和实践能力，更有利于培养学生的团队精神及合作的意识。分组协作式学习充分展现了学生在教学过程中的主体地位，教师在教学中的主导作用。体会学习到计算机知识与其独特魅力的同时，促进自身的全面发展。

二、分组协作式学习的运用及方法

（一）科学分组

在中职计算机教学分组协作式学习方法的第一步就是分组，这是基础也是核心。它体现了师生之间的默契，如何合理科学的分组，是教师首要攻克的难题，分组的情况对教学模式有着最直接的影响。到底该如何科学进行分组是一个问题[1]。

首先，教师需要对自己所教班级有深入的了解，要知道他们的个性特点，对计算机的认知程度，其自身的学习能力。要以学生为本，尊重学生的个性差异，在组员的组成部分中，不能将优等生和优等生放在一起，而忽略了较差的学生，要使得同组学生之间能优势互补。分组一定要能使学生之间能相互辅导，以此保证组与组之间的均衡性。当然，也能选择自由分组，这在教学上或许有些许困难，也有可能造成分组不均衡的情况，但是自由分组的优势在于极大的满足了学生的意愿，调动了积极性，使得每个学生都能参与其中，如对班级学生不怎么了解可采用此方法进行分组[2]。

（二）坚持以学生为主体

学生在教学的任何时候都是主体，而教师只是起主导作用。教师的身份是学生的引导者。因此，在计算机的教学过程中，大多数的学习型任务都应该由学生独立自主完成，学生是发展的人，具有不平衡性，互补性，个体差异性。老师能做的就仅仅是引导而已。但是，当学生遇见自己不能解决的问题的时候，教师可以帮助其解答。学生分组讨论后，教师需要有针对性的对学生的问题和探究结果进行总结和分析。教育为主，惩罚为辅。面对那些态度不认真，学习成绩下降的小组，教师要有相应的教育措施和惩处方式。对于表现好的小组也要有奖励表扬机制，这样才能更好的调动其积极性。

（三）深入教学内容，合理布置教学任务

在开展中职计算机教学活动时，教师可以根据学生的差异在完成教学内容的基础上，对其有个深入的教学。教师可以将教学内容细小化，有合理的分工。根据自身的教学经验，能更合理的开展教学活动。比如在学习Word文档时，其教学目标是要求学生掌握页眉，编辑或者文本插入的内容。这些内容相对简单，所以有部分有基础的学生觉得枯燥乏味，很难有学习兴趣，无法集中精力。老师在开展这部分教学内容的时候，可以准备一些教学资料，布置一些和此相关但是更进一层的任务，学生在完成此类较有难度的任务时就会开动脑筋，发现问题进行讨论，在学会这些教学内容的同时还增加了操作实践，最后教师再参与点评和讲解，这样就能达到预期的教学效果，完成教学目标。

三、结束语

中职计算机教学分组协作式教学是对传统教学的创新，在实施中还具有机遇与挑战。但是随着教育教学改革的不断深入，分组协作式学习将作为一种新型的教学模式不断被推进。分组协作式教学还具有一定的发展空间，因为其不仅可以培养学生的团结协作能力，还调动了学生学习的积极性，增强了学习的动力，更好更快的完成教学内容，达到教学的预期效果。分组协作式教学是以人为本基础上的全面发展，一定要加强分组协作式学习的引用，使中职计算机教学有所提高。

参考文献：

[1]邱枫.高职计算机教学中学生创新能力培养的深度思考[J].电脑迷，2016（7）.

[2]石璇.移动互联技术在计算机教学中的应用探索分析[J].电脑迷，2016（7）.