吴晓娟

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0183-02

在高中政治课堂上熟练运用知识迁移这种常态化的教育艺术，培养学生知识迁移能力，对于培养学生自主学习能力，提高学生的思维品质，培养学生科学精神至关重要。

一、不同课型不同收获

从运用范围来看，知识迁移艺术可运用于各种类型的课堂。新课教学可以温故知新，综合探究可以触类旁通，復习可以融会贯通。

新课教学中要善于运用知识迁移，发挥独特作用。在学习宏观调控时，先问学生配置资源主要手段有哪些，并进一步引导学生调出市场调节局限性的知识，学生对宏观调控必要性便有了初步感知。接着进一步引导学生复习财政的作用，学生在自学宏观调控手段后，让学生思考财政政策属于宏观调控的什么手段，这样处理让学生对财政政策会有更深刻的认识，从而培养相应的科学精神。

综合探究课上，科学设计探究问题，让学生根据已学知识的内在逻辑理清知识之间的联系，自主探究、重构知识、提升素养。在《经济生活》最后一单元综合探究中，可引导学生运用已学知识，多角度思考我国应该如何应对经济全球化。学生除了回答课本上实施更加积极的开放战略等知识外，学生能从企业角度提出提高自主创新能力；从市场经济的角度提出完善市场经济体制，进行科学的宏观调控；从发展中国家应对经济全球化的态度上提出趋利避害等。

复习课在模块内和模块间进行知识“穿越”，不仅事半功倍，还能极大提高学生融通各模块知识的能力。在复习文化创新时，可通过复习文化多样性与文化传播，让学生明确文化创新的两个重要途径。在介绍人民群众在文化创新中的作用时，带学生复习历史唯物主义的群众观，学生带着一定的哲学思维去进一步深入把握文化创新的途径，课堂内容更加充实，课堂教学效果更加高效。

二、不同内容不同精彩

从教学内容上看，知识迁移可以在模块内、模块间和跨学科间进行，模块内可以构建学科体系，模块间可以提升学科能力，跨学科可以提升综合素养。

模块内迁移可在一定知识积累后进行，运用得法可以突破重难点知识。讲财政的作用时，可启发学生思考政府再分配调节和财政的哪个作用有关，学生基本能感知发挥财政在促进社会公平、改善人民生活中的物质保障作用和政府再分配调节的手段方式基本一致。

模块间迁移对学生的思维能力有着极高的要求，同时也能提升学生的思维品质。讲公民参与政治生活要坚持权利和义务的统一时，可启发学生思考，在《经济生活》中是否有对权利义务统一的具体要求，学生思维换挡可能跟不上，教师可介绍劳动者权利与义务、纳税人权利与义务，让学生通过《经济生活》感知应坚持权利和义务相统一。

跨学科迁移对教师和学生都是挑战，对调动学生积极性、主动性很有价值。在学习《文化生活》同时期，学生历史学科也在全面介绍中国传统思想文化，可巧妙调动学生运用既有的历史常识理解传统文化、中华文化和中华民族精神，也有利于学生对历史常识的深度理解。在学习哲学中矛盾知识时，让学生结合生物学中的新陈代谢、物理学中作用力和反作用力、化学中的化合与分解知识来理解，效果非常好。

三、不同手段不同效果

从手段上看，可通过现代化教学手段，让学生体验更多立体多面的情境，依托感性素材形成理性认识，培养科学精神。

思维导图要设计好知识层级间的关系，在教学中指导学生自主设计思维导图，学生更好地消化所学知识，还能提高学生的认知能力。在学习我国行政监督体系时，让学生根据记忆自主设计行政系统的内部监督和外部监督，关于外部监督，例如中国共产党、人大等，引导学生从第三单元查出中国共产党的地位，人大的性质等知识，并列在思维导图的相应位置，让学生将迁移知识设计在思维导图上，认识更加深入。

用课件、微课等现代化教学手段，展示丰富的迁移内容，学生会学得更有效、更轻松。在文化创新的途径教学中，通过微课展示文化创新的途径继承传统推陈出新与第四课文化的继承性与文化发展之间的关系，文化创新的途径面向世界博采众长与第三课文化的多样性与文化传播之间的关系，最后指出守旧主义和历史虚无主义都是没有正确处理待传统文化和当代文化的关系，封闭主义和民族虚无主义都是没有正确处理外来文化和本民族文化的关系，这样学生能很好地把握整个单元知识之间的内在关联，提升科学精神。

迁移艺术的成功运用要求教师博观约取、厚积薄发、运用自如、有的放矢。

作为教育工作者，首先要作好思想准备，以改革创新的精神，突破思维局限，认识到这种教学艺术可以广泛运用到各种类型课堂；其次要加强知识储备，增强终生学习欲望，积极储备多种类型知识和情境素材，必要时才能信手拈来；最后要提高现代化教学手段的运用技能，将知识迁移艺术融入其中，让学生在不同的时空间完成知识“穿越”。