杨秋蓉

【摘要】现代教育信息技术在小学科学实验教学中要巧妙运用，首先教师可以运用现代信息技术模拟学生无法亲自完成的实验，开阔学生的视野；信息技术要与学生的操作实验相互结合，让学生的实验达到更好的实验效果；现代信息技术辅助学生的实验操作，让学生的实验操作走向深入。

【关键词】现代教育信息技术 小学科学实验 实践与运用

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0165-02

小学科学不仅是一门重要的基础学科，而且对于培养学生的科学文化素质，有着十分重要的意义。教师在教学的过程中要为学生提供充分的实验操作机会，让学生亲身体验教师的讲解所无法替代的实验过程，完成知识体系的构建。但有些实验过程如果单凭学生的动手操作无法完成，教师就可以现代教育信息技术与学生实验操作相结合，让学生经历以探究为主的实验活动。

一、运用现代信息技术模拟学生无法亲自完成的实验，开阔学生的视野。

小学科学实验有些适合学生的动手操作，此时教师就可以引导学生运用动手操作的方法完成科学实验，但是有些实验并不适合学生亲自动手操作，教师就可以采用现代信息技术模拟学生无法亲自完成的实验，让学生通过多媒体课件等播放的视频素材了解实验过程，让学生能够从多角度更加细致全面的进行观察实验内容，了解实验的正确步骤和方法，提高学生的实验操作规范能力。如在《电和磁》中的实验教学《用验电球做人体的导电实验》教学中，教师要想让学生明白人体也是导体，要具有相应的安全常识，此时为了确保学生的人身安全，此时便可以采用多媒体课件辅助实验教学，以视频观摩为主，教师可以用多媒体课件，充分补充操作性较强的实验和课外资源，让学生认识到人体、大地以及自然界的水都是导体，树立安全用电的意识。而在课本接下来的教学辨认哪一部分是导体，哪一部分是绝缘体教师也可以采用多媒体课件播放相关视频，让学生更加清晰地认识到不同物体是具有不一样的导电性能起到不同的作用的。

二、信息技术要与学生的操作实验相互结合，让学生的實验达到更好的实验效果。

如果教师的演示实验能够和多媒体课件相互结合，充分运用现代教育信息技术，学生就会通过多媒体充分的看到实验的步骤以及教师的演示，而教师还可以用多媒体课件展示演示实验所无法展示出来的实验内容以及实验原理，让学生更好的理解实验并完成实验操作。当然，教师的演示实验并不代表要求学生展示出来的实验是相同的结果，教师要充分发挥学生在实践操作中的主观能动性，只要学生实验步骤正确，让学生充分体会到可能不同的实验结果，会激发学生实验的兴趣和创新能力。如在《斜坡的启示》中的《做斜面坡度大小和小车拉力影响的实验》过程中，要求学生把实验设计和实验结果写在活动记录上。实验之前，首先要求学生准备好弹簧秤、小车、光滑的长板。教师运用多媒体课件播放和教师的演示相结合的方式，让学生懂得实验的步骤，同时教师还要在多媒体课件上向学生温馨提示实验需要注意的事项，这样学生才能在实验中更好的进行操作。学生首先用弹簧秤测出小车的重量，接着将长板垫在三本书上，用弹簧秤将小车拉上去，看需要多少力；再将木板垫在六本书上，再用弹簧秤拉上去，看需要多少力。在这个过程中，学生也可以将斜面大小继续进行调整，并把实验结果记录到活动记录上。学生实验结束后，教师引导学生比较全班测量的数据，引导学生思考实验结果，很自然就得出斜面坡度越缓越省力这个实验结论。因此现代教育信息技术下的多媒体和教师的讲授有效的结合，不仅能够提高学生实验的效率，而且能够让学生更好的完成实验。

三、现代信息技术辅助学生的实验操作，让学生的实验操作走向深入。

在现代信息技术辅助下的学生实验操作，学生不仅可以观察到其他同学的动态实验过程，而且可以在与其他组的同学相互交流的过程中引发学生的纵深思考，让学生的实验操作更为灵活更为有效，并在这个过程中不断提出分析问题解决问题的方法，提高了学生的实验操作技能。如在《使沉在水里的物体浮起来》一课中，教师要引导学生研究怎样才能使沉在水里的物体浮起来，用橡皮泥和铝箔分别做只小船放入水中试试。在学生进行实验操作并在大多数同学完成实验操作之后，教师可以安排一个小组的同学在多媒体的展台去展示自己的实验过程，此时学生就可以清晰的观察到这一组同学的实验操作，并与自己的实验操作结果相互对照。而学生做的不同的小船载物并不一样，教师就可以引导学生纵深研究，讨论一下为什么这些船能装得多，并对自己制作的小船进行改进。这样的实验展示，让学生在实验中进行对比，在对比中继续进行实验，不但提高了学生的实验操作能力，也提升了学生的归纳能力。

总之，在小学科学实验的教学过程中，教师要引导学生参与到科学实验操作中来，要让学生从实验结果中进行分析得出实验结论。教师要巧妙运用现代教育信息技术和学生的实验操作教学有效的结合起来，让学生的实验操作更加规范，更加系统。