覃毅 柳琳琳 韩东红 凌芸 姚小玲

【基金项目】2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目立项（一般项目A类），编号：J1714404；广西中医药大学2017年校级教改项目，编号：2017C38。

【中图分类号】G642；R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0156-01

思维导图（Mind Map）是由英国“记忆之父”Tony Buzan独创的一种学习方法，运用思维导图可帮助记忆繁杂的学习内容、明确知识点之间的联系及提高学习效率和兴趣，它不但可作为有效的教学及学习策略，而且还是一种操作性极强的评价策略。本文研究旨在评价思维导图在本科护理专业内科护理学教学实践中的应用研究，以解决内科护理学教学中存在的问题。

1.对象和方法

1.1研究对象

我校2015级本科护理专业共分2个普通班，共172人，其入学要求同等且随机分班，两班均为同一教师授课，授课时间均为第3学年，教学方法及教学内容均相同，两班之间的成绩无统计学差异。

1.2方法

在第3学年进行内科护理学的学习，在教学中融入思维导图的应用，将思维导图运用在课堂前、中、后。

教学方法：

（1）课前准备：授课教师在课前进行学情分析，包括学生所具备的专业基础知识、学习能力及临床思维能力。授课教师深入学习研究思维导图相关理论知识及操作技能，对172名学生进行思维导图理论知识和技能培训，并制订思维导图在内科护理学课程教学中的应用方案。让学生在课前初步绘制思维导图进行预习，并将关键词、概念、重点、难点和疑点进行标记。教师利用Mindmapper绘制粗略思维导图。课前一周将粗略思维导图电子版通过QQ、微信网络平台进行上传，并布置课前作业，引导学生将自制粗略思维导图完善，并用不同的颜色笔将关键词、重点、难点及疑点内容标注出来。

（2）课中教学：教师在课中利用课前做好的思维导图进行授课讲解，并引导学生将自己绘制的粗略思维导图进行修改及完善，将重点、难点重新进行核对、修改，详加标注。学生将疑点提出来，教师进行解答。课后布置作业，引导学生运用课堂已学过的知识及思维导图的绘制方法绘制出一幅知识点齐全的特定疾病的思维导图，使学生通过自行绘制思维导图将所学知识进行回忆、反思、巩固、拓展和复习。将思维导图作品收集起来进行评比，评选出前三名，并加以奖励。

（3）课后复习：将评比后的思维导图返回给学生，引导学生利用思维导图对课堂重、难点内容进行复习、巩固后，结合老师给出的案例分析，按要求提出护理诊断和护理措施。

1.3效果评价

（1）期末成绩测试。

（2）思维导图作品评比。

（3）问卷调查。对172名学生进行问卷调查，问卷的内容包括学生对思维导图的作用的了解程度、对思维导图的接受程度、思维导图在教学中的应用效果、不足的地方及宝贵的建议。问卷共发出172，回收172份，有效答卷172份，有效回收率100%。

1.4统计学方法

SPSS19.0软件被用于统计分析，性别、期末成绩、每周学习时间、每日学习时间、学习频率及使用思维导图的频率用概率和百分比表示。

2.结果

2.1问卷调查结果

问卷调查共有效回收172份。经统计分析，结果显示学生的年龄从18岁至22岁，男生占9.30%（n=16），女生占90.70%（n=156）。92%的学生愿意绘制思维导图，并利用思维导图进行辅助学习，8%的学生不利用思维导图的原因是认为绘制思维导图花费时间太长。85%的学生每周利用思维导图进行内科护理学的平均时间为5小时，79%的学生每日利用思维导图学习内科护理学的平均时间为1小时，80%的学生每周利用思维导图进行学习3-4次，80%的学生认为思维导图能够帮助记忆繁杂的学习内容，帮助理清学习思路，能更清楚的区分各疾病之间的相同点和不同点。

2.2 两班期末成绩结果

共有学生172名，学生的期考成绩中，最高分96，最低分68，平均分89.19，标准差为3.9。其中，54.06%（n=93）的学生成绩高于90分，32.50% （n=56）的学生成绩80-89分之间，6.30% （n=11）的学生成绩在70-79分之間，7.14%（n=12）的学生在60-69之间，0人不及格。

3.讨论

（1）思维导图有利于教师进行教学。教师的教学包括课前备课、课中教学以及课后对学生的辅导。可以引导学生运用思维导图充分的、清晰的、全面的掌握疾病病因、病理机制、临床表现、护理诊断、护理措施以及治疗措施，还能使教师在课堂授课中将各知识点融会贯通，将各疾病加以归纳总结及区分，能帮助学生更容易学习内科护理学各疾病。

（2）思维导图有利于辅助学生进行学习。学生利用思维导图进行辅助学习，可以在课前进行预习，课中学习新知，课后巩固知识，能帮助学生梳理学习思路，加深对专业知识的记忆，能将零散的知识系统化、条理化，使学生对重、难点内容记忆得更加牢固学生的学习成绩也有明显的提高，使用思维导图进行学习的机率也比较高。

4.结论

研究结果显示，在本科内科护理学教学实践中应用思维导图可帮助学生记忆繁杂的学习内容，有助于明确知识点之间的联系，有助于提高学习效率和兴趣，学生表示，应用思维导图后，能对某一种疾病有更系统、更深入的了解，临床思维变得更加清晰，而且大部分学生的成绩有所提高，没有挂科现象。本研究不足之处是研究对象未能包含中升本的学生，进一步的研究应将思维导图运用在护理专业中升本的内科护理学教学中，以研究思维导图的应用效果。

参考文献：

[1]覃毅，姚小玲，廖喜琳，覃秀英，阳绿清，陈玲. 思维导图在本科内科护理学双语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（9）：134.