张海云

【摘要】针对新课改下要求倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生合作交流的能力的目标转变，现今的中小学教育将重视学生沟通交流和合作学习提上日程。在小学低年级的数学教学中，小组合作可以有效提高教学质量，增加低年级小学生对于数学理解的效率，从而更好地达到教学目的。

【关键词】小学低年级数学 小组合作 有效学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0156-02

与传统的数学教学模式相比较，小组合作让学生面对面，淡化了教师的权威性和主导性，学生的角色完成了从聆听者到参与者的轉变。通过小组合作，学生将学习模式从被动接受转化为主动学习，同时也强化了他们的沟通能力，增强了对数学知识的理解性，并实现了优势互补，达到学习能力和学习水平的均衡。如何在小学低年级的数学课堂中有效地开展小组合作？本文将结合笔者在日常教学中的做法进行探索和分析。

一、主动学习——让学生安静下来

低年级的小学生在思想上不够成熟，对于被动学习的接受度较差，且他们的思维过于活跃，对于数学之间的理解性和逻辑性没有深刻的认知，数学课堂上如果只靠老师反复地讲解，对于小学生来说过于枯燥和乏味，往往起到事倍功半的作用。小学低年级数学内容简单，开展小组合作的学习模式，让学生自己观察发现其中的关联性和逻辑性，能有效地帮助他们理解记忆。

活跃的思维是低年级小学生的劣势也是他们的优势，在数学教学中实行小组合作，用游戏的方式将他们的注意力吸引到课堂上，能更好地帮助他们将劣势转化为优势。

二、动手动脑——知识来自于实践

在数学课堂中让学生有目的、有方法地对新知识进行探索是小组合作的学习目的，除了基本的交流沟通之外，笔者在日常教学中发现，让学生自行进行动手和思考能最高效地进行新知识的理解和灌输。比如在学习20以内加减法之时，让学生用小棒摆一摆，他们会先进行独立思考，然后小组讨论，最后算出答案，并且能得到不一样的解答方式，若进行17-8的计算，他们会有多次减法：17-8=17-7-1，和用加法计算减法：17=8+9，所以17-8=9等等算法。这不仅帮助学生学习到了新知识，在讨论的过程中，也能让学生学会运用和理解之前所学习的知识和解答技巧。

小学数学时常会在教学中加入日常生活的元素，比如学习时间时，我会给学生展示钟表不同时间的位置，并让他们自己在小组合作中进行演练和观察；在学习长度单位时，我会让他们自己使用直尺、铅笔、作业本等各种道具来进行测量，在动手学习的过程中，不但能让他们体会到学习的乐趣，还能将他们所学习的数学知识运用到生活中，获得知识上的成就感和满足感。

三、优势互补——发挥集体的力量

小组合作通常是在学习新的知识点或是解答问题时进行的课堂学习模式，低年级小学生通常只进行过基础的数学教学，但班级中也常会出现基础知识能力参差不齐的情况，因此，小组学习的另一个作用就是平衡学生之间的差距，实现优势互补。有些学生可能擅长找方法，有些学生擅长观察，有些学生擅长举一反三，学生之间的优劣势各不相同。

我会在教学时设置一些对于小学生而言，无法个人完成的任务，从而让他们进行小组合作，各自思考、沟通、取长补短，最后同心协力，共同解决问题。在课后对于各个小组的表现进行综合评分，给优秀的小组一些小奖励，并请优秀的小组进行过程分享，从而让学生了解到自己的不足，并认识到集体的力量，产生集体荣誉感。

四、敢想敢说——让思想语言开花

在课后练习中，会碰到许多的开放式问题，题目类型、解题思路和答案各种各样，在解答这些问题时，就需要学生发挥思维的想象力和创造力，在进行小组合作讨论时，可以要求给出的答案越多越好，并且可以进行情景设置。比如〇+〇=12时，有几种解法？也可以设置成“两种水果各有多少”“两个班各有几人”等情景模式。通过这种开放式的问题，锻炼学生从多个角度，多个层次去解答问题，不要将自己的思维局限在一个地方。

在通过小组合作讨论中，很多时候他们能自己从答案中找到解答的规律，比如，12=1+11、2+10……6+6，他们会发现按照数字的大小规律能最快地找到所有的答案，能够有清晰的解题思路并且表达出自己的想法。有时候我会用一些问题来进行提问，当大家产生分歧的时候，并不进行解答，而是让他们自己表达自己的答案和思路，说明自己的理由，最后再对他们思路上的错误进行纠正。在小组合作中，教师的意义不在于知识的讲解，而在与引导学生找到解决问题的方法和途径。可见小组合作不仅在学习能力上发挥作用，在于锻炼学生的逻辑思维、想象能力和表达能力上，都能产生长远的影响力。

五、结束语

老师讲授知识的目的不是为了考试，考试只是检测教学质量的工具。对于小学低年级的数学教师而言，更重要的是通过小组合作的学习和答疑过程，让学生从中学习到解答的技巧，从而开发他们的逻辑思维、创意思维以及实现优劣互补、融入集体，同时也满足了学生除知识学习之外的人际交往、自我表现、互帮互助、动手实践的心理需求，提升学习效率，促进学生和老师的融洽相处和共同进步。

参考文献：

[1]秦小荣.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].教育教学论坛，2013（42）： 276-277.

[2]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2007.